维普资讯 http://www.cqvip.com 第２０卷第４期 医学与社会 Ｖ０ｌ＿２０ Ｎｏ．４ ２００７年第４期 Ｍｅｄｉｃｉｎｅ ａｎｄ Ｓｏｃｉｅｔｙ Ａ ｐｒ＿２００７ 。４９・ ・医学心理透视・ 初三学生网络使用及抑郁情绪调查 赵丰戎’ 林彩琴 。杭州市安康医院，浙江杭州３１１１１３ 杭州市余杭区良渚中学，浙江杭州３１ １ １００ 中图分类号Ｒ３９５．１ 文献标识码Ａ ２１世纪是一个网络化的时代，网络正以人们 络，并有互联网使用经验；其中４６名有网络成瘾倾 无法想象的速度、力度、深度影响着社会经济、科技 向，占被测评总人数的３８．３％。成瘾倾向者中各项 发展及人类文明的进程，改变着青少年的学习、生活 指标出现的比例：以“上网时间增加”和“迷恋上网 乃至思维方式；同时，也对青少年的心理发展和心理 而不能自控”的表现最为常见，分别占８６．７％和 健康产生深刻的影响，出现如网络成瘾症、抑郁症、 ８３．３％，后依次为“耐受性增高”和“不自主上网或 焦虑症等。网络成瘾是指在无成瘾物质作用下的上 念念不忘网络内容”，分别占７５％和７２．５％，“上网 网行为冲动失控，表现为由于过度使用互联网而导 后学习成绩下降”和“一上网就能消除种种不愉快” 致个体明显的社会、心理功能损害 。ｊ。 分别占５４．２％和４７．５％；有网络成瘾倾向组与无网 笔者试图通过对杭州市余杭区良渚中学１２０名 络成瘾倾向组相比，抑郁、焦虑情绪明显增强。结果 初三学生网络使用情况进行调查，了解目前青少年 见表１。表１显示，两组ＳＤＳ、ＳＡＳ ｅｄ，分比较有非常 网络成瘾倾向比例及与抑郁、焦虑情绪的关系，为预 显著性差异（ｐ＜０．０１）。 防青少年网络成瘾提出对策。 表１两组ＳＤＳ、ＳＡＳ比较（ ±Ｓ） １对象和方法 １．１对象 采用分层随机抽样法，调查余杭区良渚中学初 中三年级８个班级共１２０名学生（男女比例相当）， 年龄１４岁～１６岁，平均１５．３岁土０．５岁。 ３讨论 １．２ 方法 网络作为信息时代的一种工具，已是现实生活 采用自编中学生网络成瘾量表，参照中国互联 的一部分，正吸引着越来越多的青少年成为它的主 息中心所用的中学生网络成瘾调查问卷编制而 要参与主体。本调查中１００％的学生使用网络，也 成。该量表共有２８个条目，主要有６项指标，分别 说明了网络的普及性。但是，青少年正处于生理、心 为：①上网时间增加；②迷恋上网而不能自控；③耐 理生长发育期，其心理、人格发育还不十分健全，缺 乏社会生活的现实经验，自我控制能力和鉴别能力 受性增高；④不自主上网或念念不忘网络内容；⑤上 差，无法拒绝网络虚拟世界的诱惑，会频繁上网求 网后学习成绩下降；⑥一上网就能消除种种不愉快。 新、求奇、求刺激；如不加以监管、引导，很容易成为 符合上述指标中的４项指标，即考虑为有网络成瘾 网络成瘾的易感人群。本调查中，３８．３％的初三学 倾向，反之则称为无网络成瘾倾向。据测评结果，将 生有网络成瘾倾向，明显高于蔡春岚等 对２０１０名 １２０名学生编为有网络成瘾倾向组和无网络成瘾倾 中学生网络使用情况和危害的调查结果（网络成瘾 向组，并分别予以抑郁自评量表（ＳＤＳ） ｊ、焦虑自评 问题者占３．８％），也明显高于大学生网络成瘾率 量表（ＳＡＳ） 测评，对测评结果进行统计学分析。 （１５．８％）…。一方面可能说明了青少年确实容易 调查人员当面讲解指导语，要求被调查者 发生网络成瘾，最新中国青少年网络协会发布的调 完成整个问卷。 查：１３岁一１７岁的青少年网民中网瘾比例最高。也 ２结果 证明了此观点；另一方面可能说明成瘾倾向到成瘾 本调查１２０名初三学生中，１００％的学生使用网 之间还有较大的差距，或者我们选取的样本量局限， 维普资讯 http://www.cqvip.com ・５Ｏ・ 医学与社会２００７年４月第２０卷第４期 学校层次相对较低，学习氛围不够浓厚，学生整体素 质不高。本调查中还提示：网络成瘾倾向组与无网 络成瘾倾向组相比，有较明显的抑郁、焦虑情绪。一 方面说明网络成瘾作为一种现代文明病，会导致个 体明显的社会、心理功能损害 Ｊ，正如Ｋｒａｕｔ等研究 指出，网络成瘾者上网愈多，程度愈深，抑郁和孤独 感亦愈强，从而产生其他更多的人格障碍，面临现实 社会，会变得越来越不适应，一心想上网逃避现实， 导课。教师、家长应多学习一些与青少年相关的心 理学知识，了解他们的心理特点，帮助他们解决困 惑，教会他们遇到困境或压力时可选择的应对方式， 不断提高他们积极的应对技能，促使他们更多地使 用积极的应对方式，克服消极的幻想、自我埋怨、逃 避等不良的应对态度和习惯。因为应对方式在生活 事件与心理健康中的中介作用已被国内外的众多研 究所证实，积极应对，可减缓应激，有利健康；消极应 对，影响心理健康，极易产生抑郁、孤独、焦虑的心理 从而陷入恶性循环 ；另一方面也说明网络成瘾倾 向者可能具有一些特殊的人格特征，如抑郁、焦虑 等，正如纽约的一位精神心理学专家曾说：“因特网 正成为人们用来控制情绪失调的另一种方式”，而 我国刘炳华、郝伟、杨德森等教授则称“自杀、孤独、 抑郁、社会焦虑”为网络依赖诱因因素 Ｊ。 综上所述，网络成瘾已经成为一个社会问题，我 们应该清醒认识，不能回避；尤其作为教师、医务工 作者，更应理性看到要想让孩子摆脱网瘾，不像去医 院看病、吃药那样立竿见影，这是一个长期的系统工 程，需要我们教师、医务工作者、家长及全社会的共 同努力。如何让孩子利用好网络优势而不受其害， 顺利渡过个体社会化的关键时期，是摆在我们面前 的关键问题，值得我们深思。 笔者认为，应着重在预防上下功夫。 首先，针对开设的网络教学，作为教师应该经常 进行网络教育，让学生认识到网络作为当前的信息 工具，是为了信息交流，不是玩电脑游戏；如果躲进 网络虚拟世界不能自拔，成为网络的俘虏，则将在与 现实校对、纠正过程中，所需要付出的曲折、挣扎、痛 苦体验，引发的诸多社会冲突以及曾经浪费掉的青 春，都是一种难以估量的损失和遗憾。在此，建议学 生家长多学习一些网络知识，正确看待孩子上网，切 实担负起引导与监管的责任。 其次，针对青春期学生的特点，学校应开设或定 期组织一些丰富多彩的体育、娱乐活动。家长应建 议孩子多参加有意义的集体社会活动。因为青春期 的孩子仍然需要游戏，需要社会角色更丰富的游戏， 需要有象征意义的游戏帮助他们长大。应该看到， 现代家庭多为独生子女，家庭同伴几乎为零，加之应 试教育带来的体育、娱乐活动越来越少，孩子容易把 网络当成同伴，当成娱乐活动的替代品。蔡春岚等 研究表明，绝大部分（８９．１％）网络可能成瘾者上网 主要目的是玩游戏、聊天或消遣，极少是为了学 习 。 第三，针对学生的心理特点，学校应开设心理辅 状态，进而产生退避、幻想、自责等消极应对方式。 要适时帮助他们减轻压力，为他们提供释放压 力的环境、途径，如学校应定期组织体育竞技，组织 班会开展批评与自我批评或写周记反映不愿公开明 说的事等活动；家长应多与孩子沟通、交流，避免唯 学分而学分的教育。 第四，针对有个性缺陷的学生，尤其是有抑郁、 焦虑情绪或孤僻特质的学生应加强心理疏导，必要 时建议看心理门诊。对有网络成瘾倾向的学生，必 须及时采取心理、行为干预，否则将会陷入情绪失调 的恶性循环中，对青少年身心损害最大，甚至影响青 少年的人格发育。 总之，培养学生树立正确的人生观、价值观，知 荣明耻，乐观向上，不唯分数，全面发展，在一定程度 上会避免学生因抑郁、焦虑、感觉无助或想逃避时上 网寻求慰藉、发泄。同时，呼吁社会规范网吧管理， 禁止未成年人进入或成立未成年人网吧。 参考文献 ［１］芮光来，王伟，姚应水，等．大学生网络成瘾的流行病 学调查［Ｊ］．中国行为医学科学，２００４，１３（３）：３３３ ［２］张作记主编．行为医学量表手册［Ｍ］．北京：中华医学电 子音像出版社，２００５，２２３～２２４ ［３］张作记主编．行为医学量表手册［Ｍ］．北京：中华医学电 子音像出版社，２００５，２１３—２１４ ［４］蔡春岚、李晓驷、董毅，等．合肥市中学生网络成瘾危 害性调查［Ｊ］．中国行为‘医学科学，２００６，１５（２）：１５７～ １５８ ［５］Ｋｉｅｓ］ｅｒ Ｓ，ｅｔ ａ１．Ｓｏｃｉａｌ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｍｅ・ ｄｉａｔｅｃｔ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ［Ｊ］．Ａｍ Ｐｓｙｃｈ，１９８４，３９（１０）：１２３～ １３４ ［６］Ｓｈａｐｉｒａ ＮＡ，Ｇｏｌｄｓｍｉｔｈ ＴＤ，Ｋｅｃｋ ＰＥ，ｅｔ ａ１．ＭｅＥｌｏｒｙ ＳＬ． Ｐｓｙ—ｃｈｉａｔｒｉｃ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｏｆ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓ ｗｉｔｈ ｐｒｏｂｌｅｍａｔｉｃ ｉｎｔｅｒ－ ｎｅｔ ｕｓｅ［Ｊ］．Ａｆｆｅｃｔ Ｄｉｓｏｒｄ，２０００，５７（１—３）：２６７～２７２ ［７］刘炳伦，郝伟，杨德森，等．网络依赖诊断量表初步编 制［Ｊ］．中国临床心理学杂志，２００６，１４（３）：２２８ （收稿日期２００７—０１—０９）（责任编辑吴仲明）
