第２８卷第２期 太原大学教育学院学报 Ｖ０１．２８ Ｎｏ．２ ２０１０年６月 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ ＴＡＩＹＵＡＮ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｊｕｎ．２０１０ 中职教师如何进行教学反思 王淑梅 （太原市财政金融职业中专学校，山西太原０３０００２） （摘要］教学反思是教师以自已的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所 产生的结果进行审视和分析的过程。在新课程的背景下。它既是教师教学常规工作的一项工作要素，更是教 师专业成长的关键步骤。面对国家大力发展职业教育的新形势，中职教师耍积极开展教学反思，不断提升自 身素质。提高教育教学水平，以适应中等职业教育发展的需要。 ［关键词）教学反思；专业发展；方法；途径 ［中图分类号］Ｇ７１５ ［文献标识码）Ａ （文章编号】１６７３—７０ｌ６（２０１０）Ｏ２—００４５—０５ 美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是 反思是教师发展的重要基础。特别是新课程的实 “经验＋反思＝成长”：我国著名心理学家林崇德也 施。对教师自身的素质提出了更高的要求。在教学 提出“优秀教师＝教学过程＋反思”的成长公式。 实践中，教师越来越注重提高自身的教学水平和科 无论是前者还是后者．我们都可以得出一个结论： 研水平。综合学校的实践探索经验及体会，进行教 概括的能力。这样才能适应将来的学校教育。最 定了他们能否从日后的学校教育中受益。因此对这 后，我们都知道想象的发展是日后在学习和工作中 五项基本内容的详细了解及深入探讨，能够在实践 创造性发挥的基础。尤其是在今天我们大力提倡创 中进一步指导我们更好地做好幼儿入学准备的工 新的时代，这点尤为重要。而幼儿需要掌握的一般 作，使之尽快更好地适应将来的学校生活，提高其 知识基础主要包括以下三种类型的知识：一是自然 接受正规学校教育的水平。 知识，即关于外部世界的存在物的知识；二是逻 参考文献： 辑——运算知识，即个体内心对物体、事件和人物 …盖笑松．杨世君，孙蕾．中国儿童的入学准备：问题分析与促 之问的建构。这种知识把自然知识延伸到构建事物 进途径Ｕ】．东北师大学报：哲学社会科学版，２００８，（６）． 相似性、差异性和关系的范畴；三是社会——规则 【２】益笑松，张向葵．儿童入学准备的理论模型与干预途径Ｕ】．心 理科学进展，２００５。（５）． 性知识。即关于社会中那些取得人们一致认可的规 【３】孙蕾，吕正欣．环境与儿童入学准备：国外儿童入学准备教 则以及学校中习得的、具有传承性的知识。在此基 育实践的生态化取向及其启示Ｕ】．外国教育研究，２００７。（５）． 础上。幼儿才能更加顺利地接受正规的学校教育。 ［４】杨阿丽。方晓义，涂翠萍．教师和家长关－Ｐ）Ｌ童入学准备观念 总之，幼儿在这五个方面的发展状况，直接决 的调查研究Ｕ】．心理与行为研究，２００６．（２）． Ｔｈｅ Ｂａｓｉｃ Ｃｏｎｔｅｎｔｓ ｏｆ Ｐｒｅ－ｓｃｈｏｏｌ Ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ Ｓｙｓｔｅｍ Ｕ Ｗｅｎ－ｍｉｎ （Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｔａｉｙｕａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｔａｉｙｕａｎ ０３０００１，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｔ ｐｒｅｓｅｎｔ，ｐｒｅ—ｓｃｈｏｏｌ ｐｍｐａｒａｔｉｏｎ ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ ａ ｈｏｔ ｉｓｓｕｅ ｉｎ Ｃｈｉｎａ．Ｔｈｅ ｌｅｖｅｌ ｏｆ ｐｒｅ－ｓｃｈｏｏｌ ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ ｉｓ ｄｉｒｅｃｔｌｙ ｒｅｌａｔｅｄ ｔｏ ｉｔｓ ｆｕｔｍ＇ｅ ｂｅｎｅｆｉｔ ｎＤｍ ｔｈｅ ｆｏｌ￣ａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ．ａｎ ｉｎ－ｄｅｐｔｈ ｓｔｕｄｙ ｆｏｒ ｔｈｅ ｂａｓｉｃ ｃｏｎｔｅｎｔｓ ｏｆ ｐｒｅ－ｓｃｈｏｏｌ ｓｙｓｔｅｍ ｉｓ ｍｅａｎｉｎｇｆｕ１．Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｓｏｍｅ ｍａｉｎ ａｓｐｅｃｔｓ ｗｉｌｌ ｂｅ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ｉｎ ｄｅｔａｉｌｓ，ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ，ｔｈｅ ｐｈｙｓｉｃａｌ ａｎｄ ｍｏｔｏｒ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｅｎｍｔｉｏｎａｌ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ，ｌａｎｇｕａｇｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｔｈｅ ｇｅｎｅｒａｌ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｂａｓｅ． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：ｃｈｉｌｄ；ｓｃｈｏｏｌ ｒｅａｄｉｎｅｓｓ ｓｙｓｔｅｍ；ｂａｓｉｃ ｃｏｎｔｅｎｔｓ 收稿日期：２０１０—０４—２５ 作者简介：王淑梅（１９６４一），女，山西祁县人，太原市财政金融职业中专学校高级教师。 ．－－——４５．—－—— ２０１０年 王淑梅：中职教师如何进行教学反思 第２期 学反思是提高教师的教学水平和教科研水平的有效 途径。教学反思是教师成长永恒的主题。是教师成 长的催化剂。是否具有反思的意识和能力．是区别 作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者 型教师的主要指标之一。 国家提出大力发展职业教育，这标志着中等职 业教育在发展征途上树立了新的里程碑。目前要保 持职业教育的发展势头，就必须提高教师的整体素 质与教学质量。以便更好地适应快速发展的新形 势。中职教师也只有不断更新观念、开拓创新、强 化反思和突破自己，才能更好地推动新形势下职业 教育的改革与发展。开展教学反思，同样是中职教 师成长的重要途径。 一、正确认识和理解教学反思 １．什么是教学反思 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考 对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产 生的结果进行审视和分析的过程。反思不单是教学 经验的总结，它是对整个教学过程的监视、分析和 解决问题的活动。教学反思是一种有益的思维活动 和再学习活动。是教师通过对其教学活动进行的理 性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。美国 学者波斯纳认为。没有反思的经验是狭隘的经验，至 多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验 方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。 ２．教学反思的内容 从反思的过程上说，教学反思包括课前反思、 课中反思、课后反思。 （１）课前反思 著名的认知心理学家奥苏贝尔说过， “如果我 不得不把所有的教育心理学还原为一条原理的话， 那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知 道了什么。”这说明我们如何了解学生已有的认知 水平。有的放矢地进行教学是非常重要的。因此， 课前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实 施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标， 以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学 策略。 （２）课中反思 课堂教学是一个复杂、动态的过程，尤其是进 入新课程以后，教学中可能出现的情况越来越具有 挑战性．常常会有意外的场面突现，这就需要教师 要有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行 ．．．——４６．．．—— 为，调整教学策略，顺应学生的发展需要。课堂教 学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程。关注 所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中 的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学达 到最佳效果。这就要求教师要全身心地投入到教学 活动中，善于抓住有利于教学计划实施的因素．因 势利导，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活 地做出调整和反应。 （３）课后反思 教学后的反思是目前最广泛的反思形式，我们 平时所说的反思通常指的就是课后反思。随着教学 过程的终结，教师淡出了课堂教学，学生得到了成 长和发展。但教师发展并没有终结。而是由课内走 向课外，学生是发展的，教师也应是发展的。教学 后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。 在教学内容方面。主要反思：教学目标确定的是否 合理，根据目标所设计的教学策略是否有效。在教 学过程方面，反思的重点内容：一是回忆教学流 程；二是反思教学目标是否达成；三是反思教学过 程是否符合教学的基本规律；四是反思是否很好地 完成了教学计划：五是反思教学设计应该怎样改进 会更有效。在教学策略方面主要反思：一是感知环 节，教师要意识到教学中存在问题与自己密切相 关；二是理解环节，教师要对自己的教学活动与倡 导的理论。行为结果与期望进行比较。明确问题根 源；三是重组环节，教师要重审教学思想，寻求新 策略：四是验证环节，教师要通过教学实践检验新 思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知， 发现新问题，开始新循环。 课后反思的内容很广泛。主要有以下几方面： 一是反思成功之处。教师在备课标、备教材、备学 生的基础上进行课堂教学。成功的预设为教学的有 效开展提供了科学的基础。因此，总结课堂教学的 成功点，会为以后的教学提供借鉴。例如，可反思 教学难点的顺利突破、灵活的教学机制、先进教学 思想和方法及媒体的合理使用、师生和学生问的积 极互动、合理的时间分配、完美的课堂小结等。二 是反思失败之处。课堂教学复杂多变，难以准确无 误地预设．课堂教学也是充满遗憾。预设目标脱离 学生实际、不成功的演示实验、处理不当的重点难 点、安排不妥的教学内容、某种原因对学生积极性 的挫伤、讲到某问题时被卡住、教具准备不充分、 表达不清、令人费解、举例不当等，教师对这些方 太原大学教育学院学报 面进行反思，寻求解决的办法，使以后的教学避免 类似现象的发生，对教学进行改进。三是反思学生 表现。课堂教学的目的是促进学生的发展，课堂是 学生思维的活跃地、想象的驰骋处、创新的发源 地，课堂上学生的表现直接反映出课堂教学的效 果。教师要回忆课堂教学过程中学生的思维是否积 极，教学气氛是否活跃，学生是否参与课堂教学， 从课堂发言、提问、讨论中是否存在学习困难等， 教师要对现象进行整理、剖析，寻找原因，对存在 问题寻求解决办法。四是进行再教设计。一节课过 后，教师要沉下心来全面总结课堂教学的得与失， 如课前准备是否充分，教学过程顺利与否，师生合 作情况如何，问题设计是否合理，作业设计有无突 破，过渡语言还可提炼否，课堂气氛创设怎样。讲 与练的时问分配是否合理。有没有更恰当的选择例 题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等，并 在全面回顾、反思的基础上找到实际与预设的差 距，再进行必要归纳取舍，对原预设修改完善，精 益求精，写出“再教设计”使课堂教学走上高效循 环之路。 二、中职教师开展教学反思的理性分析 １．开展教学反思是教师成长的重要途径 教学反思是以解决教学问题为出发点，是教师 针对教学中存在的问题与不足，进行理性思考、探 索实践。教学反思强调，教师不仅应清醒地了解自 己的教学行为，而且要对自己的教学行为从其理性 的层面上多问几个“为什么”。这种“追问”的习 惯，往往促使教师增强问题意识和“解题”能力。 同时，教学反思追求的是教学实践的实效性。一方 面，通过反思进一步改进教学，使之向更合理的教 学实践努力；另一方面，通过反思发现新问题，在 改进教学的过程中，不断提高实践水平。教学反思 还具有操作简单实用、形式多样灵活的特点，教学 有所得，便及时记下，有话则长，元话则短，这样 以记促思，以思促教，每天实践一点、每天反思一 点、每天进步一点。因此，教学反思的目的是指 导、控制教学实践，不仅能有效提高课教学效率， 也让教师在反思的过程中提高自身素质，促进专业 成长。 ２．中职教师开展教学反思十分必要 首先，中职教师所面对的教育环境与普通中学 教师有所不同。众所周知，中等职业学校的招生由 过去的“挑肥拣瘦”变为现在的“一窝端”。生源 ２０１０年第２期（总第９５期） 质量明显下降．学生素质整体偏低。他们中很多人 都存在着这样或那样的问题，组织纪律性淡薄，缺 乏责任感，自控能力差，对学习漫不经心，甚至抵 触。教育的难度日益增加，为中职教师的教学提出 了更高的要求。如何才能将学生的注意力吸引到教 学中来。如何才能帮助他们提高思想认识规范行 为，如何才能通过提高学习的兴趣来扭转学生的厌 学情绪．所有这些都需要中职教师不断开展教学反 思寻求解决的方案。其次，中等职业教育快速发展 对中职教师提出了更高的要求。作为职业教育的一 部分。中等职业教育的目标应当是以服务为宗旨、 以就业为导向．培养社会需要的身心合格的专业技 术人员，引导学生掌握专业知识和专业技能，教育 学生学会做人、学会生活、学会学习、学会合作， 使其成为高素质的中等技术应用性人才。所有这些 对中职教师都提出了更高的要求。但是反观中职教 师的整体素质却存在各种各样问题。①中职教师主 要来源于高等师范院校和非师范院校或是从企业聘 请专、兼职专业技术人员，有些教师在普通中学工 作若干年后或对职称、职务、荣誉没有“想法”或 “盼头”之后．来到压力相对小的职业学校，大多 教师并未接受中职教师的专业教育与训练。存在着 这种现象：教学能力较好的而专业知识和实践能力 不足；专业知识和能力较好的而教学能力不足；很 难有专业知识、专业能力、教学能力基本兼顾的。 ②中职教育在过去一直是教育中的弱势，面对整体 素质参差不齐的学生，面对不受重视的整体局面， 中职教师的发展受到很大的局限，更容易产生职业 倦怠。然而．中等职业学校的快速发展又对中职教 师提出了更高的要求。近年来，各级都把教师 队伍作为保证职业教育可持续发展的重要环节来 抓，不断实施中等职业学校教师素质提高计划。教 师职业标准中要求。教师既需要有深厚的学术功 底、广阔的学术视野和追逐学术前沿的意识。又需 要有了解学生身心发展规律和掌握现代教育技术的 方法。另外，中职教师的专业发展具有复杂多样 性，中职教师是双专业，即不仅有中职教师专业。 还有相关行业专业，并且一个学校中的教师的相关 行业专业不尽相同。因此。要成为“双师型”教 师，教师只有不断地学习更新及补充知识来提高技 能，才能适应科学技术的发展和教学工作的需要。 开展形式多样的教学反思。不断转变教育观念．不 断改进教学行为，就成为中职教师提高自身素质、 ．．．——４７．．．—— ２０１０年 王淑梅：中职教师如何进行教学反思 第２期 提高教学水平的内在需要和外在要求。 三、中职教师开展教学反思的内容 中职教师和一般教师所面对的教育形势和教育 环境不同，因此，开展教学反思的内容和形式也有 所区别，除了上文所提到的一般的反思内容之外。 中职教师还要重点反思以下三个方面的内容： １．教育观念 我们知道，【１职教育处于高等教育和高中教育 的“夹缝”位置，生源几乎全部来自初中生，而且 绝大多数是升人高中无望。当前中职生的基本特点 可以说是：学习习惯比较差、学习态度不端正、行 为品质不理想、心理承受能力比较弱。通过中职学 习他们将成为什么样的人，与我们教师的教育观、 学生观息息相关。教育是面向未来的，与个体生命 的终生发展相关。也与社会的长治久安相关。当 前，我们应当在改变原有一次教育终生受用观念的 基础上重视学生个体生命多方面发展。回到教育的 生命立场。并将学生的兴趣、习惯、个性品质、思 维方式的培养置于重要位置。因此．中职教育的第 一目标应是教会学生尊重生命、学会做人、学会学 习，其次才是专业技能的培训和教育。树立怎样的 教育观、学生观。对于中职教师来说，关系到教育 教学观念、教学方法和学生管理方式。只有树立正 确的学生观。我们的教育理念、教学模式以及看学 生、看问题的视角才会发生重大变化。中职教师要 努力适应学生的发展需求和愿望，为学生提供优 质、高效的教育服务。因此，中职教师在开展教学 反思时，要不断审视自己的教育教学观念，看是否 符合国家的教育方针。是否符合学生的发展规律和 发展需要。从而改进教学行为，为学生发展提供帮 助和支持。 ２．专业思想 中职学校的学生大部分要直接进人社会从事各 行各业。教师要帮助他们建立正确的专业思想，要 提供相应的专业指导，教师首先要提高自身的专业 素质。中职教师的专业素质是教师关于中职教育的 观念和理性信念。是统帅中职教师职业活动的总的 思想意向。正确的专业理念的确立，有赖于对职业 教育，尤其是中等职业教育的科学认识，比如什么 是职业教育、为什么要发展职业教育、要发展怎样 的职业教育、要怎样发展职业教育之类的问题。有 正确的认识之后。中职教师在教学中可以有意渗透 专业思想，着重加强学生的职业道德教育、心理健 一４８一 康教育和理想教育，培养学生的职业操守、职业理 想，提高专业的认同感，并教育学生热爱专业、巩 固专业的思想。教师要经常反思是否将学生的专业 思想教育放在了重要地位。自己的职业行为是否对 学生产生了正面的积极影响，学生的专业思想上还 存在哪些问题等，通过反思，不断充实专业思想教 育的内容和方法，帮助学生树立正确的人生观、世 界观，为学生的专业发展打下良好的思想基础。 ３．生涯指导 要真正让中职生赢在职场，做好职业生涯规划 和加强职业指导工作显得尤其重要。但是，在过去 的中职教育中，生涯指导是一个薄弱环节。因此． 中职教师在课堂教学中有意补充生涯指导内容将为 学生的一生发展奠定坚实基础。首先，要帮助学生 建立职业生涯规划的理念。教师要提高认识，主动 加入到学生生涯指导的工作中，转变学生思想。让 学生自觉、自愿、自主参与，只有当学生认识到职 业生涯规划在自我发展中的作用，并自觉参与时。 才能找到学习的动力．职业生涯规划教育才能真正 发挥应有的功能。教师开展生涯指导主要包括：对 学生自我职业潜能的认知和开发的指导、对学生职 业生涯定向的指导、对学生职业生涯规划意识和技 能的指导。目的是让学生了解职业生涯规划的基础 知识．引导学生逐渐掌握自我职业生涯规划的基本 策略，帮助学生形成收集信息、分析信息、处理信 息、制定方案、作出决策、监控自我行为等能力以 及与此相关的交往能力、表达能力、判断能力等。 教师在进行教学反思时。生涯指导也就成为重要内 容，要反思每节课与学生的职业生涯的联系，反思 在教学过程中是否渗透了生涯指导的内容，所采用 的方法是否合理，教育的效果是否明显等。中职教 师只有充分认识到生涯指导的重要性，才能开展有 效的教学和反思，在调动学生进行自我职业生涯规 划的自觉性、积极性、主动性与创造性的同时，促使 学生愿意进行自我职业生涯规划，同时也促进学生 文化课和专业课学习的积极性和主动性。 四、中职教师开展教学反思的途径和方法 针对反思的内容，可以有反思的多种方法和途 径．我们以反思的主体来进行划分，主要有以下几类： １．自我提问法 指教师对自己的教学进行自我观察、自我监 控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以 促进自身反思能力提高的方法。这种方法适用于教 太原大学教育学院学报 学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问： ２０１０年第２期（总第９５期） 分析，找出典型“病历”，对“病历”进行分析， 重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提 “学生已有哪些生活经验和知识储备”。 “怎样依据 有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方 出解决问题的策略。这种方法的具体表现形式有： 案”， “学生在接受新知识时会出现哪些情况”， 一是听别人（包括老师、学生）的评价。教学反 “山现这些情况后如何处理”等。教学后，教师可 思。需要“镜子”。别人的评价、学生的评价和反 以这样自我提问： “我的教学是有效的吗”。 “教 应，是最好的参照物。我们要虚心听取其他老师的 学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节。这个亮点 意见，积极地开展课后的学生调查工作（一周一次 环节产生的原因是什么”。 “哪些方面还可以进一 或者一月一次），从中获取改进的办法。二是与别 步改进”。 “我从中学会了什么”等。这种反思方 人作比较。对别人的课堂教学进行分析。找出别人 法主要的表达形式有：一是写“再教设计”。课后 的优点和长处。结合自己的教学进行对照而取长补 的反思不仅存在脑子里。因为反思的目的是改进教 短。三是观看自己的教学录像。有条件的，可以通 学。教师要在原来的基础上进行教学设计的修改。 过这种方式去反思自己的“得与失”。德国著名哲 为下次教学做准备。二是写反思日记。坚持每天写 学家雅斯贝尔斯有一句名言“教育是灵魂的回头。 教学后记、反思日记，把自己教学的“得与失”记录下 是顿悟的艺术。”教学反思能够使教师从习以为常 来，供以后教学参考，时间长了，也是一大财富。 的教学惯性与惰性中超脱而出，用身心去感悟课堂 ２．行动研究法 教学，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学 行动研究是提高教师教育教学能力的有效途 效益和教科研能力，教师不断走向专业化。中职教 径。教师可以针对教学中的主要问题广泛地收集有 师更要意识到教学反思对于提升自身素质的重要 关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决 性。认识到中等职业教育的发展对自身素质所提出 这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究 的更高要求，结合自己的工作实际，总结出适合自 的实际需要对研究方案做出必要的调整。最后撰写 己的反思方法，不断提高教学反思的有效性，提高 出研究报告。这样，通过一系列的行动研究，不断反 教育教学水平，消除职业倦怠，实现职业和人生的 思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。 理想。 ３．教学诊断法 “课堂教学是一门遗憾的艺术”。而科学有效 参考文献： 的教学诊断可以帮助教师减少遗憾。教师不妨从教 ［１］熊川武．反思性教学【Ｍ】．上海：华东师范大学出版社，１９９９． 学问题的研究人手，挖掘隐藏在其背后的教学理念 【２】刘良华．校本行动研究【Ｍ】．成都：四川教育出版社，２００２． 方面的种种问题。教师可以通过自我反省法或小组 ［３］郑金洲．如何反思自己的教学——解读《记我的一次反思 教学经历》Ｕ］．人民教育，２００４，（２２）． “头脑风暴”法，收集各种教学“病历”，然后归类 Ｒａｔｉｏｎａｌ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ Ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｆｏｒ ｔｈｅ Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｈｏｏｌ Ｔｅａｃｈｅｒｓ ＷＡＮＧ Ｓｈｕ－ｍｅｉ （Ｔａｉｙｕａｎ Ｆｉｓｃａｌ ａｎｄ Ｆｉｎａｎｃｉｌａ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｅｃｏｎｄｍ＇ｙ Ｓｃｈｏｏｌ，Ｔａｉｙｕａｎ ０３０００２，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｅｒｓ ｔｏ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｉｎ ｗｈｉｃｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｒｅｇａｒｄ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ａｓ ｔｈｅ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ｏｂｊｅｃｔ ａｎｄ ｔｈｅｎ ｅｘａｍｉｎｅ ａｎｄ ａｎａｌｙｓｅ ｔｈｅｉｒ ｏｗｎ ｂｅｈａｖｉｏｒ，ｄｅｃｉｓｉｏｎ－ｍａｋｉｎｇ ａｎｄ ｒｅｓｕｌ￣ｐｒｏｄｕｃｅｄ ｂｙ ｔｈｅｍ．Ｉｎ ｔｈｅ ｎｅｗ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ａｎ ｅｌｅｍｅｎｔ ｂｅｌｏｎｇｉｎｇ ｔｏ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｏｕｔｉｎｅ ｗｏｒｋ，ｂｕｔ ａｌｓｏ ａ ｋｅｙ ｓｔｅｐ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｇｒｏｗｔｈ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｉｎ ｔｈｅ ｎｅｗ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｔｈａｔ ｓｔａｔｅ ｖｉｇｏｒｏｕｓｌｙ ｄｅｖｅｌｏｐ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｏｆ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｓｃｈｏｏｌ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ａｃｔｉｖｅ ｉｎ ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｃｏｎｓｔａｎｔｌｙ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｓｋｉｌｌ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ８０ ８８ ｔｏ ｍｅｅｔ ｔｈｅ ｎｅｅｄｓ ｏｆ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ；ｍｅｔｈｏｄ；ｗａｙ －－－——４９－－－——
