《欧姆定律》 word版 公开课一等奖教案 新人教版 (4)

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欧姆定律

1、理解欧姆定律 ,会运用欧姆定律分析解决简单的电路问题 . 2、使学生会同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和其中的电流 . 教学目标 欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义 . 教学重点 实验探究中 ,用图像法分析实验数据和对实验结果的评估 . 教学难点 教 学 设 计 修改与补充 复习： 通过上节课探究实验的学习 ,我们得到了电阻上的电流跟两端电压的什么关系 ? 1.研究电流与电压的关系时 ,你得到了什么结论 ? 2.研究电流与电阻的关系时 ,你得到了什么结论? 这个结论其实在十八世纪初期德国的物理学家欧姆通过大量的实验归纳得出了 ,人们为了纪念他就把这个结论称为欧姆定律 . 出示课题?欧姆定律及其应用? 一、 学习目标 (多媒体出示 ) 1 理解欧姆定律 ,能运用欧姆定律进行简单的计算 . 2 能根据欧姆定律以及电路的特点 ,得出串并联电路中电阻的关系 . 3 通过计算 ,学会解答电学计算题的一般方法 ,培养逻辑思维能力 ,培养解答电学问题的良好习惯 . 二、自主学习 (多媒体出示 ) 1.欧姆定律的内容是：导体中的电流 ,跟导体两端的电压成正比 ,跟导体的电阻成反比 I =U/R . (说明欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体、同一时刻而言的 ,即 \"同一性〞 \"同时性〞 ) 推导公式：U =IR ;R =U/I (让学生思考 ：能否说电阻与电压成正比与电阻成反比 ) 各物理量的单位分别是： 公众号：惟微小筑

I 电流 安培 (A ) U 电压 伏特 (V ) R 电阻 欧姆 (Ω) 3、多媒体出例如题 ,请学生讨论、板演 ,纠正错误 . RUI例 我们发经知道 ,试电笔内必须有一支很大的电阻 ,用来通过人体的电流 .现有一支试电笔 ,其中的电阻为880KΩ ,氖管的电阻 和人体的电阻都比这个数值小得多 ,可以不计 .使用时流过人体的电流是多少? (学生做完后老师作补充： 解题标准： (1 )、画出简易电路图 ,在图上标出量、未知量 . (2 )、写出 ,单位 (3 )、先写出公式 ,再代入数据和单位 ,最后得结果 . (4 )、解题过程要有必要的文字说明(所求量的依据或是所求的量是什么 解题过程 解：由题意得: R =880 KΩ×10Ω U =220V 根据欧姆定律得: I = U/R×10Ω ) = 0.25 ×10A 4稳固练习 (多媒体出示 ) 实验中测得一个未知电阻两端电压为5V ,流过的电流是50mA,这个电阻阻值是多大 ? (解：由题意得I =50mA =0.05A ,U =5V 根据欧姆定律变形可得： R =U/I =5V/0.05A =100Ω 答：这个电阻阻值是100Ω . ) 推导公式：U =IR ;R =U/I (让学生思考 ：能否说电阻与电压成正比与电阻成反比 ) 各物理量的单位分别是： I 电流 安培 (A ) U 电压 伏特 (V ) R 电阻 欧姆 (Ω) 3、拓展延伸 (课后完成 ) 根据欧姆定律以及串并联电路中电流电压规律推导出串并联电路中电阻的规律 三、小结 -355公众号：惟微小筑

学生自己总结本节课的有哪些收获 四、 达标测试 1、将一只灯泡 接在家庭照明电路上 ,他正常发光的电阻是1100欧姆 ,通过灯泡的电流是 毫安 . 2、根据欧姆定律公式I =U/R ,可变形得到R =U/I ,对此以下说法中正确的选项是 ( ) A 导体电阻的大小导体中的电流强度成反比 B、导体电阻的大小跟导体中的电流强度成正比 C、当导体两端的电压为零时 ,导体的电阻也为零 D、导体电阻的大小跟导体两端的电压和通过导体的电流强度无关 3、如下图 ,R1 =2Ω ,R2 =10Ω ,R1两端电压U1 =5V ,那么开关S闭合时电路中的电流是 和R2两端的电压U2 = . 五、 作业 课后 \"动手动脑学物理〞必做：1、2、3、 一、欧姆定律的内容：导体中的电流 ,跟导体两端的电压成正比 ,跟导体的电阻成反比 二、欧姆定律的公式是 I =U/R . 三、推导公式： U =IR ;R =U/I 四、各物理量的单位分别是： I 电流 安培 (A ) U 电压 伏特 (V ) R 电阻 欧姆 (Ω) 板书设计 教学反思 本课教学反思

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本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写 .过程教案法的理论根底是交际理论 ,认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动 ,而不是写作者的个人行为 .它包括写前阶段 ,写作阶段和写后修改编辑阶段 .在此过程中 ,教师是教练 ,及时给予学生指导 ,更正其错误 ,帮助学生完成写作各阶段任务 .课堂是写作车间 , 学生与教师 , 学生与学生彼此交流 , 提出反应或修改意见 , 学生不断进行写作 , 修改和再写作 .在应用过程教案法对学生进行写作训练时 , 学生从没有想法到有想法 , 从不会构思到会构思 , 从不会修改到会修改 , 这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力 .学生由于能得到教师的及时帮助和指导 ,所以 ,即使是英语根底薄弱的同学 ,也能在这样的环境下 ,写出较好的作文来 ,从而提高了学生写作兴趣 ,增强了写作的自信心 .

这个话题很容易引起学生的共鸣 ,比拟贴近生活 ,能激发学生的兴趣 , 在教授知识的同时 ,应注意将本单元情感目标融入其中 ,即保持乐观积极的生活态度 ,同时要珍惜生活的点点滴滴 .在教授语法时 ,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心 ,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句 ,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底 .此教案设计为一个课时 ,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括 ,下一个课时那么对语法知识进行讲解 . 在此教案过程中 ,应注重培养学生的自学能力 ,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法 ,才能使学生的学习积极性进一步提高 .再者 ,培养学生的学习兴趣 ,增强教案效果 ,才能防止在以后的学习中产生两极分化 .

在教案中任然存在的问题是 ,学生在 \"说〞英语这个环节还有待提高 ,大局部学生都不愿意开口朗读课文 ,所以复述课文便尚有难度 ,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究 .