科 目 教学课题 数学 年 级 五 谁打电话时间长 主 备 人 1、掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。 2、利用已有知识，经历探索除数是小数的除法的计算方法的过程，教学目标 体会转化的数学思想。 3、通过“谁打电话的时间长”的情境，体会生活中存在着用除数是小数的除法去解决的问题，从而进一步感受数学与生活的密切联系。 教学重点 掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决实际问题。 教学难点 运用转化思想探索除数是小数的计算方法。 教学准备 小黑板 教学课时 一课时 集 体 备 课 教 学 设 计 一、温故互查 1、我会填。（把下面各题转化成除数是整数的除法） 4.68÷1.2=（ ）÷12 2.38÷0.34=（ ）÷34 5.2÷0.32=（ ）÷（ ） 16.1÷0.46=（ ）÷（ ） 15.3÷0.125=（ ）÷（ ） 2.38÷0.34=（ ）÷（ ） 学生独立完成，小组内交流。 二、情景导入 呈现目标 出示打电话的情景图，揭示本课课题，并出示教学目标。 （产生质疑，引入新课。） 三、探究新知 （一）、根据谁打电话时间长，提出数学问题。 （二）、根据问题，列出算式并尝试解决。 1.小红打电话的时间是多少？ （1）列出算式并结合自己的生活经验和已经掌握的知识，尝试解决。 讨论“除数是小数的小数除法”的一般计算方法。 2.小华打电话的时间是多少？ 二 次 备 课
（1）列出算式并结合自己的生活经验和已经掌握的知识，尝试解决。 （2）根据商的不变性质”怎样计算除数是小数的小数除法。 小组合作，引导学生展示，用语言说明讨论“除数是小数的小数除法”的一般计算方法 四、点拨升华 讨论“除数是小数的小数除法”的一般计算方法。主要利有商不变规律，把除数是小数的除法转化为除数是整数的陈除法。 五、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？ 独立思索小组交流总结方法教师点拨 六、达标检测 1、完成64的“试一试”，并交流。 2、完成65页的第1题 七、知识拓展 王奶奶买了4.5千克黄瓜，交给售货员10元钱后，找回1.9元。你能帮王奶奶算出每千克黄瓜多少钱吗？ 小组内交流完成。 八、作业布置：教材第65页“练一练”的第2题 1、完成64的“试一试”，并交流。 2、完成65页的第1题 3、王奶奶买了4.5千克黄瓜，交给售货员10元钱后，找回1.9元。你能帮王奶奶算出每千克黄瓜多少钱吗？ 课堂练习 板书设计 谁打电话时间长 1.小红打电话的时间是多少？ 2.小华打电话的时间是多少？ 教后反思
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