声势创编好处

声势创编好处

小学声势教学是指让学生运用身体的各个部位做动作发出声音的教学方式。在利用声势进行教学时，能让学生一边音乐，一边打着节拍，有助于提高他们对音乐的敏感性，增强音乐节奏感。利用声势教学，让学生在倾听音乐的过程中快速的融入的乐曲中，并跟随音乐用声势的方式来抒发自己的情感。在小学音乐教学中，采用声势教学，不存在无法掌握的运用技巧，只要对音乐有一定的感知能力，就能自然的用动作来跟随音乐进行。通过声势教学，对学生的听觉、思维、身体协调能力都有较大的促进作用。同时，在音乐声势教学中，能使课堂学习氛围更加融洽，学生能放松身心，愉快的跟随节奏进行，充分地激发了学生学习音乐的积极性。声势的基本形式主要有：用拍手的方式打出节奏；采用跺脚来打节奏，跺脚时采用坐姿和站姿都可以；还有拍腿和捻指。除此之外，还有很多的方式利用身体发出声音。声势形式的多样使音乐学习充满了乐趣，学生在不同的形式下共同为一首乐曲伴奏，使声音丰富多彩，激发了学生的学习兴趣，能够实现高效的音乐声势教学。

在小学音乐教学中，运用声势教学方法能够让他们在愉快的学习氛围中对音乐知识进行探究，有利于提高他们的音乐赏析能力和音乐节奏感。同时，在轻松欢快的氛围中运用声势教学，以音乐节奏作为教学的主基调，以学生根据兴趣做出的声势形式为载体，让学生进行音符和谱的学习，不仅能有效提高学习效率，还对学生综合能力的培养具有十分重要的作用。

随着社会的快速发展，合作能力已经成为一个人是否能适应社会的基本要求。学会合作才能更好地具备竞争力。随着新课改的进行，合作探究学习已经成为教师普遍运用的教学方式，但是由于受到传统教学观念的影响，很多教师在让学生进行合作学习时还存在一些问题。例如，只注重合作学习的方式，而不考虑探究的内容是否具有合作的价值。音乐声势教学为学生提供了很好的合作学习的平台，由于声势形式属于外在表现方式，他们在

跟随音乐进行声势学习时，学生之间存在问题时，能够互相讨论，提高声势动作和音乐节奏的切合度。在教学中，教师可以把全体学生分成几个小组，让每个小组成员运用不同的声势形式来共同为音乐伴奏。在跟随音乐伴奏过程中，既需要学生认真倾听，有需要和小组成员之间进行合作，使他们在欢快的氛围中完成伴奏。例如，在学习了歌曲《粉刷匠》后，让学生分成小组跟随音乐来进行伴奏，在每个小组成员中，有的拍手，有的跺脚，还有的学生一会儿拍腿，一会儿拍手，用各种变化的声势形式来跟随音乐发出声音。在他们的合作过程中，每个小组的表现都很好，有效的活跃了课堂氛围，激发了学生的创新思维。

小学生如果具有明确目的性的观察能力、高度敏感性和持久注意力，对新知识和内容便会快速反应，可以透过表象把握事物之间的联系及关系，得到相对客观的结论，完全能够自行建构相关的知识，并且进行整合，获得了音乐审美体验的同时，又促进智能发展。声势的基本形式中拍手可以包括拍掌背、指尖对指尖、手背对手背等，探索拍手可以有多种方式，培养了学生的观察能力，使他们通过认真观察教师和其他学生的声势形式，能够获得创造性的思维和对不同拍法产生的音色特点的体验，提高了学生们的学习兴趣。在音乐学习过程中，调动了学生对多样性认知策略，逐步的形成或是习惯于对构成新观念、新方法、新过程具备贡献价值学习内容进行组织，使学生对已经具有的认知经验给予更高程度整合以便实现学生原创性思想的思维品质。

在小学音乐声势教学中，教师首先对学生进行示范教学，然后让学生在模仿教师的过程中掌握声势的各种形式，并能跟随音乐来发出声音。从模仿单一的方式到模仿声势的多种形式，最终，让学生掌握了丰富的声势形式，并能够进行自我创作，有效提高了学生的创作能力。