中职学生心理健康教育困境及对策分析

育人

中职学生心理健康教育困境及对策分析梁春龙

浙江金华322000）（浙江省机电技师学院，

［摘要］中职学校是培训技能型人才的主要阵地，是培养社会需要的高素质、高技能人才的摇篮。心理健康教育作为

中职工作的基础，也是决定中职学校教育工作质量的关键任务。然而受以往教育教学理念的影响，中职学校心理健康教育没有得到足够的重视，影响了中职学生思想品德水平的提升。特别是随着教育教学形势的变探索心理健康化，心理健康成为中职德育的重要内容，因此，新教育形势下如何突破中职心理健康教育困境，教育路径成为当前中职教育的重要任务。

［关键词］中职学校；心理健康教育；教育困境；教育对策

［文献标志码］A

［文章编号］2096-0603（2021）21-0234-03

4.活动较单一

［中图分类号］G715

中等职业学校学生心理健康教育是学校德育的重要内容之学习任务也从单纯的一。中职阶段是学生身心发展的转折阶段，

学生毕业、就业的压升学变为就业，即将迈入竞争激烈的社会，力日益增加，人际交往、学习生活等方面难免产生一些心理问题和困惑。因此，中职教学活动如何处理学生面临的心理健康问题，成为当前中职学校教育关注如何高效开展心理健康教育活动，的重点。

但是与之相当前中职心理健康课程虽然在各专业广泛开展，

大部分教师和学生将心理健对应的心理健康教育活动却非常少，

学习、工作中不能合理康教育当作是课堂上的知识，在自己生活、学生的实践能力有待提升。地应用课堂知识解决实际问题，

（二）中职学生心理健康问题成因分析1.学校因素

.com.cn. All Rights Reserved.一、中职学生心理健康教育困境

（一）中职学生心理健康教育存在的困境

主要可以从当前中职学生心理健康教育存在诸多的困境，以下几个方面进行分析和研究。

1.体系不健全

当前中职学校心理健康教育存在困境与学校因素有着直接一些并的关系。一方面当前中职学校心理健康教师数量不充足，心理健康教育不是本专业的教师却担负着心理健康教育的任务，

教师综合素质有待提升，教师并没有积极主动学习与心理健康教因此教学效果可想而知。另育相关的理论文献和实践参考经验，

一部分教一方面学校缺少专门的心理健康问题疏导和治疗教师，生活以及就师虽然能够承担教学任务，但是一旦学生因为学业、业问题出现心理压力过大、心理问题明显的现象时，大部分教师只有理论知识，缺少实践治疗经验。

2.学生因素

教育体系不健全是当前中职学校心理健康教育活动中非常

大多数中职学校明显的问题之一。从当前的教育教学形势来看，

已经意识到了心理健康教育的重要性，也开始结合中职心理健在教育教学活动中也发康教育目标开展教育教学方案的制订，

但是相应的配套设施不全面，现学生存在的一些心理健康问题，

治疗体系不够完善，普遍呈现出学生心理问题求助无门的现象，导致部分学生心理健康问题明显。

2.方法较单一

而心理健康水中职学生层次参差不齐，个性差异比较明显，平与学生的个性又有着直接的关系。中职学生年龄在职业学校学习能力相对较弱，一部分学中相对较小，本身的生活能力、不久的将来还要工作，手生突然面对着学习、生活，足无措，因此产生了一些心理方面的问题。再加上部分中职学生因中考失利才进入职业学校，本身心理比较脆弱，面对毕业即就被动的想法，导致学业的局面，忧虑情绪比较严重，产生了消极、生心理健康教育出现了比较明显的问题。

3.家庭因素

一般的心当前中职学生心理健康教育问题方法较为单一，

教师通过理论讲解理健康教育方式基本上都以课堂教学为主，

的方式，分析教材理论内容，课堂教学方式比较单一，课堂教学实际效果较差，学生心理健康问题缓解效果不明显。

3.内容较局限

职业、成从教材内容来看，当前心理健康教育囊括了交往、

往往以教长等一些内容，但是部分教师在教学活动开展过程中，内容凌驾于学生的材为全部内容，缺少与学生生活实际的联系，因此教生活之上，缺少实际联系，对学生而言缺少实用性效果，学有效性并不是很高。

家庭教育作为学家庭因素是学生心理健康问题解决的关键，

生心理健康教育的重要保障，能够起到推动学生心理素质健康发而展的作用。但是一部分家长并没有意识到家庭教育的重要性，是将教育任务全盘“托付”给学校。一旦学生出现问题，家长也没

-234-

研讨◆应用◆育人

只是一味地批评、责备孩子，有积极寻找问题产生的原因，导致学生心理问题的加剧，影响了学校心理健康教育的综合效果。

二、中职学生心理健康教育对策分析

基于上述中职学生心理健康教育困境以及问题的成因分析，进一步明确了当前心理健康教育的方向和面临的重要任务，育人

宽容以及换位思考的意识技巧和方法，从而培养学生学会理解、如果教师采用讲说式的课堂，等。那么，从教学目标和任务分析，得出结论，那么心理健按部就班地念案例、讲解案例、分析案例、康教育的知识始终就是课堂上的内容，学生缺乏深刻的理解其中的内涵，更不能学以致用，影响课堂教学效果。基于此，教师可拟定从以下几方面开展心理健康教育，力求全面推动中职学生身心健康成长。

（一）完善心理健康教育体系1.从教师方面分析

完善心理健康教育体系，就要提升教师的综合教育水平。作为学校要积极为心理健康教师创设多样化的深造机会和提升平台，让教师能够对新的教育理念进行深入的学习，确保教师教学有理有据。作为教师，自身也要寻找机会，比如参与互联网心理健康教育培训课程、寻找一些关于心理健康教育的书籍等，通过不断的培训与自主学习，了解更多关于学生心理健康教育的前沿资讯，以便更好地改善自身的问题，提高中职教师心理健康教育的综合质量。

2.从辅助治疗方面分析

学校要为每个年级配备相应的心理健康咨询师、

治疗师等。一方面能够在学生遇到问题时给予相应的帮助；另一方面能够帮助教师提高心理健康教育的综合水平，建立更加完善的教育体系。

3.开办心理健康咨询室

在心理咨询师、教师的帮助下，培养一部分中职学生工作者，扩大学校心理健康教育的队伍。比如从学生中间吸收一些对于心理健康教育比较感兴趣的人员，参与到学校心理健康教育工作中。学生与学生之间能够找到共同话题，了解各自内心的问题，相互之间的交流更加方便，从而提高学校心理健康教育的针对性，更好地为中职学生提供心理健康教育服务。

（二）拓展心理健康教育方法

从单纯的课堂教学方面分析，

作为教师要善于抓住心理健康教育目标，结合学生存在的问题，拓展多样化的心理健康教育方法。

1.心理健康课堂教育多样化

心理健康教育作为中职教学中非常重要的一门学科，在课堂教学中需要通过多样化的方法，让学生在轻松的氛围中学习心理健康教育的相关知识。

例如，教师可以通过不同的情境创设让学生融入课堂学习活动中。以“架起人际沟通桥梁”一章节学习为例，其主要的教学目标是让学生能够明白在人际交往过程中，

沟通是非常重要的；同时，通过一些教学方法的应用能够引导学生学会一些沟通的

以将多媒体情境、游戏情境、探究情境等多样化的教学方法融合在一起，发挥出每一种情境课堂的优势，

将课堂交给学生。教师：同学们，今天的课程开始之前我们先来玩一个小游戏悄悄告诉你”

。游戏准备：

字条等。游戏过程：（1）学生分为四个小组，每个小组第一位学生到老师处领取一个字条，观察记忆字条内容，然后交还给老师，回到自己的位置上。

（2）教师发布开始指令，每一组的第一个学生悄悄将字条内容传递给第二个学生（每个人只说一遍），第二个学生传递给第三个……以此类推，最后一位学生将字条的内容大声说出来，然后找到老师手中的字条对照相应的内容，看看自己听到的与正确的答案存在哪些方面的偏差。

游戏结果：哪个小组传递的速度越快、传递意思最相近即为获胜小组。

结合教材内容，将数字传递活动添加了一些趣味性的内容，门口有两只大花狗，在门口抢一只肉骨头”等，内容比较随意，最重要的目标是激发学生参加活动的兴趣和积极性。通过趣味悄悄话传递活动，教师通过分析学生在活动中的表现，以及传递的最后结果，引出当堂课的主题“沟通”，同时引导学生试着总结出什么是沟通、沟通的方式、沟通的要素、沟通的功能等。

通过游戏化的方式，将课堂知识以更加轻松、趣味的方式展现出来，降低心理健康课的枯燥乏味，然后顺理成章地引入后续内容，提高学生融入课堂探究的积极性。

除趣味情境的创设之外，教师还可以将探究课堂、生活化课堂引入课堂活动中，从度、多角度对心理健康相关内容进行分析和研究，从而引导学生将课堂知识与实际生活、未来工作相连接，提高课堂教学的综合质量。

2.专业课堂渗透心理健康教育

除了专门的心理课堂之外，心理健康教育还可以渗透到专业课堂中。实训课内容将理论知识与动手实践相结合，学生参与性高，课堂活动也非常积极，因此，此时渗透心理健康教育内容效果事半功倍。

例如，将教材中“职业篇”中做就业心理准备、掌握面试心理策略等内容融入实训课程中，不仅能够有效学习课程内容，还能够让学生提前感受职业体验，

一举多得。-235-

““.com.cn. All Rights Reserved.研讨◆应用◆育人

（三）丰富心理健康教育内容1.立足课堂，

放眼生活学以致用是课堂教学的最终目标，结合当前中职学生的生活实际，以及在课堂、生活中表现出来的问题，以教材内容为圆心，逐渐向生活拓展；或者从生活中的问题回归到课本中，寻找解决问题的新思路、

新方法。同样以“架起人际沟通桥梁”为例，沟通是人与人之间交往的必要条件，也是学生学习与生活中必须具备的交往能力，因此在这一堂课教学活动开展过程中，教师除了要将教材内容进行合理的安排之外，还可以引入生活中的一些具体事例。比如，学校生活中，同学之间由于沟通方式欠佳，而引起同学之间的矛盾；家庭生活中与父母之间缺少沟通，导致父母子女之间的代沟越来越严重，产生一些更为恶性的事件。教师还可以从网络上查找一些典型的案例。从生活中接触的案例入手，通过研究案例，分析其中存在的问题，然后联系到具体的教材知识点，从典型的案例中明确具体的问题，更加深刻地意识到心理健康教育的重要性。

2.立足当下，

放眼未来中职学生面临毕业即就业的局面，

因此在课堂教学中，内容的延伸也要偏向于未来职业方向，比如在职业篇心理健康教育

活动中，从就业心理准备、面试心理策略等理论知识，结合专业向外渗透，联系未来的职业内容，将职业道德、从业标准等内容与教材内容相结合；还可以通过情境创设的方式，引导学生在具体的情境中去感受知识的用处。

（四）组织心理健康教育活动1.班级活动

班级活动的开展是高效心理健康教育的有效措施。同样以人际沟通为例，通过多样化的教学方式、度拓展教学内容，学生初步了解、掌握了教材内容。在班级活动环节，教师将学生分为几个学习小组，在不同的班级、年级开展人际沟通调查、自我评估测试等活动。

活动开展之前，以小组为单位设计调查问卷内容，通过调查、测试、评分等环节，发现班级同学、年级同学以及自己在人际沟通中存在的问题，然后结合课堂所学知识试着给出问题的解决方案，在小组中进行讨论分析，

给出最终的建议。再者，通过自我测评活动，学生不仅能够更好地发现自己存在的问题，还能够明确问题出现的原因，然后更好地找出问题解决的策略和方法，从而有效提升自身的心理健康水平。

2.家校活动

家校活动也是突破中职心理健康教育困境的有效措施，适

-236-

育人

时开展家校联合活动，开办家长课堂，或者邀请家长来学校参与班级活动，为家长和学生营造更加积极的沟通与交流氛围。

除此之外，还可以通过互联网渠道构建家校沟通平台，比如班级钉钉群、微信群、班级优化大师等，让一些不能及时了解学生情况的家长能够通过互联网平台了解学生问题，

然后与教师进行积极的沟通。以此，充分发挥互联网平台在心理健康教育中的优势，充分借助家校合作平台，拓展学生心理健康教育渠道、机会，让家庭教育在心理健康教育活动中发挥出更加积极的作用；再者，让更多的家长参与到中职学生心理健康教育活动中，这不仅能够提高学生的心理健康教育水平，

还进一步拓展了学生心理健康教育渠道，有效提高了中职学生心理健康教育的综合质量。

三、结语

综上所述，中职学生心理健康教育目前存在着一些比较明显的困境，作为中职教师要从多方面着手，突破中职学生心理健康教育的困境。从完善的教育体系构建到具体的教学思路的拓展，再到多样化的教学内容以及教学活动的安排，度着手构建全面的中职心理健康教育路径，

从而全面推动中职学校心理健康教育质量的提升以及中职学生的全面发展，为社会输送高素质的人才。

参考文献：

［1］陆宇正.学生心理问题产生的原因与调节机制：以中等职业学校技能竞赛集训队为例［J］.广西青年干部学院学报，2020，306）：32-35.

［2］张倩.心理健康视角下中职学生安全教育活动的开展策略与技巧探索：评《中职生心理健康教育》（第二版）［J］.安全与环境学报，2020，20（4）：1615-1616.

［3］陈坚，张丹琳.中职学校学生心理健康现状的调查研究：以广西柳州畜牧兽医学校为例［J］.现代职业教育，2020（34）：138-139.

［4］刘阳.共情、共融：舞蹈中职教育师生互动关系的重构：中职学生心理健康教育问题研究［J］.尚舞，2020（8）：100-101.

［5］袁玫“.心”会与“爱”一起生：心理健康在中职德育教学中运用的几点尝试［J］.考试与评价，2020（7）：97.

［6］王娟.深入贯彻落实

“五真”要求加强思想政治教育和

心理健康教育的真融合［J］.青海教育，2020（6）：18.

［7］王玉珠.积极心理学视野下中职院校心理健康教育课程建设研究［J］.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（6）：65-66.

因编辑鲁翠红

（.com.cn. All Rights Reserved.