人教部编版三年级(下)火烧云第二课时教案

课题 24.火烧云 单元 七 学科 语文 年级 1. 认识“檀 喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、学习 目标 胡”等11个生字，正确读写“凶猛 威武 镇静”等词语； 2.有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。了解火烧云颜色和形状的特点。 3.体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 重点 难点 学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。 有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。 教学过程 教学环节 导入新课 这节课，我们就来看看现代女作学生听讲 开门见山 家萧红是怎样写夕阳西下的火烧云的。 齐读课题（板书：火烧云） 教师活动 学生活动 设计意图 三 讲授新一．精读课文，深入感悟。 课 课文主要写了什么？ 学生分析思考理解 朗读 火烧云的变化快的特点，以及火烧云 从上来到下去的过程。 为什么称为“火烧云”？ 天空的云从西边一直烧到东边，红彤 彤的，好像是天空着了火。 火烧云发生在什么时候的？ 夏天的傍晚 火烧云上来时是怎样的情景呢？ 霞光照得小孩子变了 大白狗变了 红公鸡变了 黑母鸡变了 小白猪变了 老爷爷的胡子变了 人们对火烧云的出现是什么态度的？ 笑盈盈 笑意朗读第一段 作者观察火烧云时有着怎样的感受？ 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又 像那个，其实什么也不像，什么也看 不清了 为什么会有这样的感受？ 是因为火烧云在不断发生变化。 火烧云颜色的变化有什么特点？ 一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的， 一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合 色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜学生理解 师生合作，老色天空都有。还有些说也说不出来、 见也没见过的颜色。 火烧云的形状变化有何特点？ 形状多：马、狗、狮子； 师指点 变化快：一会儿、过了两三秒钟、忽 然、接着、一转眼 你能用一句话赞美火烧云吗？ 火烧云真是五颜六色，变化多端啊！ 二．拓展提高 你喜欢这篇文章吗？ 乡村景色 拓展提高 开阔视野 要说风景，我也去过许多着名的 旅游景区，可让我难以忘怀的还是表 姐的家乡。 我是在去年暑假表姐回到了她的 家乡。以前，我也在那里住过。我最 先看到的就是屋后的那一片竹园，园 里的竹马有的粗，有的细，青翠碧绿， 郁郁葱葱，竹叶长的密密层层。竹园 全被这绿色笼罩着。太阳出来时，竹 园绿色的的缝隙中洒迷一道道金光， 随着微风吹来，像是在对我点头微笑。 我和姐妹在竹园中捉迷藏，好玩极了！ 离表姐家不远的地方，有一座很 大的池塘，里面正盛开着荷花。那亭 亭玉立，高雅清香的荷花，常常令人 赞不绝口，也让我想到了“出淤泥而 不染”的诗句。荷花的颜色有粉色的； 也有乳白色；花朵很大；花瓣是顶端 尖；中间宽；靠近花蕊的地方逐渐变 细；越是长在里面的花瓣越小、越嫩、 越艳；荷花的叶子很大，顶在头上， 想一顶绿色的一块绿毯。站在塘边观 看荷花，常会闻到一阵阵的淡淡的清 香，使人不想离开。 乡村好玩好看的景色太多了，这 里有山丘上的蜜桃园，有清澈的小河 流，还有田里的稻苗，田间的小路和 野花，更有爬上树的丝瓜藤，香香甜 甜的大西瓜……我已经眼花缭乱了。 傍晚，在外勤劳工作一天的农民 伯伯纷纷归家了，暮色中的乡村又别 有一番景色；家家炊烟袅袅，饭香扑 鼻，村民们三三两两的蹲在地上或坐 在石凳上，唠叨着生活小事，看上去 又自在又满足。我很感动，在这儿虽 然没有城市的闹市繁华，却有着乡间 的祥和安宁，我喜欢这种浓厚纯朴的 自然的乡土气息。 三．课堂练习 你会介绍作者吗？ 萧红（1911～1942）年，黑龙江哈尔 滨市人，中国现代女小说家。1928年 在哈尔滨读中学，受鲁迅、茅盾和美 国作家辛克莱作品的影响。1933年自 费出版小说散文集《跋涉》。1934年 到上海，与鲁迅交往密切。1936年出 版散文集《商市街》、《桥》，短篇 小说集《牛车上》等。1937年后，写 有短篇小说集《旷野的呼唤》，散文 集《回忆鲁迅先生》和《萧红散文》。学生练习 巩固提高 中篇小说《马伯乐》，长篇小说《呼兰河传》。代表作为《生死场》和《呼兰河传》。 根据拼音写词语。 càn làn fēn miǎo shēn tuǐ xiōnɡ měnɡ wēi wǔ 灿烂 分秒 伸腿 凶猛 威武 你理解下面的词语吗？ 凶猛：勇猛强悍。 威武：威力强大，有气势。 镇静：心情安定、平静。 恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。 四．作业布置 你会写景物吗？ 看大海 我从来没见过大海，所以大海在我心里很神圣。去年暑假期间我见到了波澜壮阔的大海。 去年暑假，妈妈带我去了大连。在路上我兴奋不已。按照我和妈妈的计划，这一个景点是大海。 早晨不到6点，我和妈妈就来到了夏家河子。这时，我看见了海，心里异常激动，这是我梦里的大海。 这时太阳刚刚升起来，光辉夺目，远方接近太阳的大海，已经没有海自己本来的颜色了。海浪波涛翻滚。听着这声音，‘哗——哗——”，这是人类用乐器演奏不出来的声音，是大自然的原生态。浪不知不觉地大了起来，波涛汹涌，海浪到了鼎盛时期，远处层层滚滚而来的海浪，巨浪拍岸，像千层碧浪，这些浪涛配合着蔚蓝的天空和已经高高挂在天边的太阳，像一幅活生生的铺天盖地的大油画。 这时的沙滩上，一些人追逐着，嬉戏着，大笑着，还有一些小孩，在沙滩上用沙子堆积着自己的城堡。我静静地看着，不一会儿，我看不到那些仿真的城堡了——涨潮了，城堡被海水冲得无影无踪。看看这海，人们依然做着自己喜欢的事。 一会儿，我玩起了小孩子愿意玩的游戏——挖沙子。我幻想能挖出一些新奇的东西。挖着挖着，梦想成真，正如我幻想的，我挖出来了一枚锈得看不出是什么东西的铜的5角钱。我想，这能成为我的纪念品。 大海，广阔，无边，多彩而又有趣。 妈妈招呼我走了，可我还不想走。是啊，天下没有不散的宴席，我还是走了。走在回去的路上，我想，大海呀，请放心吧，我还会再来看你的！ 课堂小结 学习了课文，理解了课文内容， 培养了学生理解分析能力、感悟能力。要认真观察周围的事物，展开丰富的想像，把作文写得更好。 板书 火烧云 上来了（红） 颜色 五颜六色 形状 变化快 下去了（一会儿工夫）

《火烧云》教学设计

教学目标：

1、初步感知课文，知道课文的叙述顺序（火烧云上来，变化，和下去）。 2、知道课文是从颜色和形状来写火烧云变化多，变化快的。

3、学习不同形式的词语来描写事物的颜色，积累文章中表示颜色的词语。 教学重难点：

知道课文是从颜色和形状来写火烧云变化多，变化快的。 教学准备：课件 教学过程： 第二课时 一、复习导入

1. 课件出示本课生字新词，复习巩固。

2. 夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第24课《火烧云》。（板书：火烧云）

3. 默读课文,回忆一下作者是按什么顺序写火烧云的？（板书：上来、变化、下去）

二、读中感悟，积累运用

上节课，我们已经学习了“火烧云上来了”，霞光映红万物（板书：霞光），这节课我们接着学习后面的内容。 （一）学习第2自然段

1.自由朗读课文第2自然段，思考：什么叫“火烧云”？从课文中找出一句话来回答。 指名交流，课件出示句子：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

2.这就是火烧云。你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 3.谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出

了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 （二）学习3~6自然段

1.默读第3~6自然段，边读边思考：作者从哪两个方面描写了火烧云的变化？（学生自由朗读）

指名交流（板书：颜色、形状）

2.细读第3自然段，体会火烧云颜色变化的特点。 自由读第3自然段，思考： 火烧云都有哪些颜色？圈一圈。 火烧云的颜色变化有什么特点？ （1）圈出表示火烧云颜色的词语。 指名交流，课件欣赏这些颜色。

课件分3组出示词语。齐读，男女生合作读，说一说每组词语的特点（ABB、半……半……、事物+颜色），这样表达有什么好处？ 再说几个类似的词语。 从这些词语中我们能体会到火烧云颜色变化有什么特点？很多（板书：多）出示课件：这么多的颜色，你能想到什么词语来形容？（五颜六色，五光十色，色彩斑斓，五彩缤纷，绚丽多彩）（板书：色彩绚丽）

（2）这一段不仅写出了火烧云的颜色变化多，而且还表达了它的另一个特点，细心善思的同学才能发现，默读第3自然段，看看谁能体会到？（生：快，师相机板书）你从哪些词语或标点符号体会到的？（四个“一会儿”、顿号）读一读，读出火烧云颜色变化之快。

（3）出示：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”指名读。师：同学们，想象一下此时此刻你就身处火烧云笼罩下，还有可能看到什么颜色？生交流。师：这么多的颜色，变化极快，真是让人目不暇接。 （4）带着赞美之情，齐读第3自然段。

（5）总结方法：抓住描写颜色的词语和四个“一会儿”，试着背一背第3自然段。

3.细读第4~6自然段，体会火烧云形状变化的特点。 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

（1）默读4~6自然段，思考：火烧云的形状变化有什么特点？（板书：多、快）从哪可以看出？圈一圈，画一画。 形状变化多：马、大狗、大狮子。 形状变化快：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼。 出示课件。 （2）老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第4自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现） 生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子） 生：（接读）马头向南，…它才站起来似的。

师：（插问）它是怎样变化的？（板书：变化） 生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。 师：（括问）消失了吗？（板书：消失） 生：（接读）看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？ 生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

师：说得对。作者是按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！ （3）想象：天空中还可能会出现什么?它是什么样子的？发生了什么变化？按上面的顺序，仿照课文同桌合作说一说。 指名交流，评价。

（4）学到这里，你想用什么词来形容火烧云的形状？（变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异）（板书：变化多端）

（5）4~6自然段，也是要求背诵的，我们同样可以用背诵第3自然段的方法，抓住描写火烧云形状变化特点的词语来练习背诵，也可以按照“出现、样子、变化、消失”这个顺序来背诵。

（6）小结：色彩如此斑斓，形状变化莫测的火烧云，简直让人看得乐此不疲。 （三）学习第7自然段。

1.自由读第7自然段，作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第7自然段找一句话来回答。

生：读“一时恍恍愡愡的，……什么也看不清了”。

理解“恍恍惚惚”。为什么会“恍恍惚惚”的？（板书：恍恍惚惚） 2. 哪个词写出火烧云很快就下去了？（一会儿工夫）

3. 火烧云一会儿工夫就下去了，让人心生留恋之情。教师指导学生读第7自然段，读出作者对美丽景色的留恋之情。 四、回归整体，激发情感

1.学完了这篇课文，你能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 生：火烧云真是太美丽啦！

生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测！ 生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀!

2. 小结：火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，变化万千，我们每个人都热爱它。

3. 观察作业：课下观察火烧云或者其他自然现象。 板书设计： 25. 火烧云

上来 霞光

颜色：多 快 色彩斑斓 变化

形状：多 快 变化多端 出现—样子—变化—消失 下去 恍恍惚惚

24 火烧云

教学目标 知识与技能：

1. 认识“檀 喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语； 2. 有感情地朗读课文，背诵课文第3～6自然段。 过程与方法：

1. 想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。 2. 了解火烧云颜色和形状的特点。 情感态度价值观：

体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 重点难点：

1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。

2.有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。 教学课时：2课时 第二课时 【课时目标】

1. 想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。 2. 了解火烧云颜色和形状的特点。 【教学过程 】

一、复习旧课，导入新课 1、火烧云是怎么形成的呢？ （1）指名回答。

（2）教师总结自然现象火烧云形成的过程（出示课件）。

（3）谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写火烧云的。齐读课题。（板书：24、火烧云）

2、指名朗读生字、新词。（出示课件）

紫檀色 喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着 庙门 一模一样

多音字：

一模（mú）一样

例句：跟庙门前的石头狮子一模一样。 模（mó）范 例句：爸爸当上了全国劳动模范。 3、识字小游戏“云彩飘啊飘”

胡须 金灿灿 必要 骑马 凶猛 庙门 镇静 威武 4、词语巩固，全班齐读。 二、整体感知

1、播放课文朗读音频，了解课文主要内容。

这篇课文描写的火烧云上来到下去的过程，颜色和形状的变化。 2、小组合作

小组讨论，按照上来-变化-下去的顺序可以把课文分为几个部分？怎样分？每个部分讲了什么？

第一部分（1、2）从整体描述了火烧云上来后大地万物和天空颜色的变化。 第二部分（3-6）从颜色和形状方面描写了火烧云的变化极多。 第三部分（7）写火烧云下去的情景。 三、精读课文，深入感悟

1、自由朗读第一自然段，说说火烧云上来时，天空及周围的景物是怎么样的？用红线画出来。（出示课件）

晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成了紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”（静态描写） 小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。人们对火烧云的出现是什么态度的？（笑盈盈）请你们带着笑意再朗读第一段。

2、说说人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？齐读第二自然段。（出示课件）

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，看看谁能把它找出来？（学生读）一个“烧”

字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。 3、火烧云的颜色变化

认真听老师朗读第三自然段，想一想：作者是怎样写火烧云颜色变化极多的，找到表示火烧云颜色的词语。

（1）指名回答：红彤彤、金灿灿的、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。）

（2）这些都是表示颜色的词语，你发现了什么吗？

红彤彤 葡萄灰 半紫半黄 金灿灿 茄子紫 半灰半百合色 （ABB式） （事物＋颜色） （半～半～） 你能照样子说一说吗？

（绿油油、白茫茫、苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、半白半绿……）

（3）四个“一会儿”构成了一个什么句？（排比句）你从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。）（板书：变化快）你能用四个“一会儿”说一句话吗？（指名回答）

（4）这句“葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。”其中的顿号可以换成“和”字吗？

（不能，使用顿号会使语速会更快，正好表现火烧云的颜色变化快。） （5）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（板书：颜色：五颜六色）

师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读） 4、火烧云的形状变化

默读课文4-6自然段，这地方的火烧云除了颜色变化极多，还有什么变化也很多呢？请用横线标出来。（出示课件）

（1） 形状多：马、狗、狮子 （板书：形状 多）

（2） 找出变化快的词语：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼（板书：变化快） （3）出示：

①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 ②马是跪着的。

读一读这两句话，比较它们有什么不同？（第一句较好，具体生动。）第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的。”是作者想到的。）

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

（4）我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。(按“出现——形状变化——消失”的顺序来写的。) 你能找到那些句子是写动物消失的吗?

①那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。 ②跑着跑着，小狗不知道哪里去了，大狗也不见了。 ③可是一转眼就不变了，再也找不着了。

（最后一个“了”字相同，造成一种押韵的效果，读起来朗朗上口。） 小结：

结合3～6自然段，说一说：火烧云有什么特点？（课后第二题） 颜色--多、变化快 五颜六色 形状--多、变化快 瞬息万变 5、火烧云下去了

指名读第7自然段，找出作者观察火烧云时的感受？请你从课文中找一句话来回答。

（1）“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”

（2）“ 恍恍惚惚”是什么意思？为什么会有这样的感受？

（恍恍惚惚：模糊不清，看的不真切。说明火烧云在不断地发生变化。）

（3）讨论：孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？会想些什么呢？ 遗憾、不舍…… 火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊！…… 四、回归整体，激发情感

1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！）

2、师总结：火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。 五、朗读课文，回顾总结。

1、朗读课文，进一步体会文章的主要内容。 2、根据课文内容，完成填空（出示课件）

《火烧云》这篇课文按照上来→变化→下去这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色多、形状多和变化快的特点，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美之情。 六、布置作业

1、用水彩笔画出你心中的火烧云的颜色和形状。 2、搜集、整理表示颜色的词语。 3、背诵课文第3～6自然段。

4、观察朝霞或者晚霞，按照“出现-变化-消失”的顺序写一段话。（不少于200字） 【课后反思】

初读课文，明确学习目标。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。合作探究，读中感悟。我让学生边读边想，并有感情朗读，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，

引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。让学生讲火烧云“出现——变化——消失”后，再让学生用文字写出来，这样能锻炼学生的写作能力。

《火烧云》教学设计

第二课时 教材分析：

《火烧云》是一篇写景的文章，选自我国现代作家萧红的小说《呼兰河传》。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。文本内容富有生活气息，用口语的形式娓娓道来，旋律自然流畅，读起来亲切有趣。在语言表达上，用了大量描写颜色的词语，这些词语构同形式多样，富有变化，写出了火烧云颜色之绚丽无比。文中用比拟的手法，相似的段式结构，列举了火烧云变化成“马、大狗、大狮子”三种动态，写出了火烧形态之千变万化。 教学目标：

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。 3．学习生字词，积累好词佳句。 4．有感情地朗读课文，背诵课文。 5.初步了解萧红及她的《呼兰河传》 教学重点：

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2．学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣。

教师出示火烧云图片，请学生欣赏，并简单地向学生解释火烧云的特点及形成过程。（清晨太阳出来或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样，人们把这种云叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。为什么会有火烧云这种自然现象呢？原来，在红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色的太阳光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。在日出、日落时，到达地面的光要通过很厚的空气层，如果空气中含有大量的微小尘埃或雾状水滴，旭日东升和夕阳西下的颜色就会呈现橘红色，使飘浮在大气里的云也染上了红色。因此，朝霞和晚霞的玫瑰色和红色的色彩，都是由于红、橙

色的光容易通过含有微粒的大气的缘故。） （二）、自读课文，理清顺序

请同学们自由轻声读课文，边读边想想：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

交流明确：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”的顺序来写火烧云的。 （三）、学习第一部分课文 火烧云上来时是怎样的情景呢？

请同学们找出相关自然段，自由练读。能不能把这段课文读通顺，读流利呢？ 指名读，互相评价

这段课文读的时候要读出什么。（火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！） 指名读。评价。 （四）、学习第二部分课文 1．快速阅读课文第2—6节。

想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？ 2．学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？ 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？ 火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。

这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。 小组讨论，交流，指导朗读，培养语感。 3．学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？ 火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

（五）、学习第三部分课文 火烧云下去时又是怎样的情景呢？ 齐读。找一个词语来说说看。 （六）、课堂总结

作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些

都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！

（七）、布置作业，观察并描写晨雾