双创背景下高职院校“复合型”教师队伍建设

古翠凤

渊广西师范大学

刘雅婷

桂林

1004冤

广西

摘要院针对目前高职院校“复合型”教师队伍存在着培养机制不健全、双创意识薄弱、数量不足等问题，提出要从完善相关法律法规，增加复合型教师培训费用；高职院校构建发展规划与培训保障体系，拓宽教师招聘渠道，建立稳定的激励机制，建立校企共同体；教师自身加强“复合”意识，充分利用信息平台融入“双创”环境等方面，促进高职院校“复合型”教师队伍建设。

关键词：创新创业；“复合型”教师；职业教育中图分类号院G715

文献标识码院A

文章编号院1672-5727渊2020冤01-0073-06

近年来袁国家加快了出台创新创业相关的步伐袁这不仅为高职院校师生敢于创新创业提供精神与物质的支持袁也为落实职业院校野双创冶教育提供了必要的保障遥其中袁野双创冶教育的核心主要是培养的重要载体袁尤其是高职院校袁这意味着我国高职院校对于具有野双创冶能力的教师需求增大遥然而袁目前在野双创冶大环境中袁我国专业教师无法满足社会对创新型人才的需求遥因此袁急需进一步优化和升级野双师型冶教师队伍向具有跨学科知识和多技能的野复合型冶教师队伍转变袁以保证教师队伍的质量和数量符合野双创冶教育的需求遥

创新型技术人才[1]遥职业院校是培养创新型技术人才

才队伍袁要求高职院校必须做出相应的调整遥其中袁具有创新创业技能和意识的人才培养又依赖于一批具有高综合素质与技能专业知识的教师队伍遥目前袁传统的教师队伍单一化袁不能接受创新创业的相应发展需求袁因此建设野复合型冶教师队伍是落实创新创业教育的必要条件袁而提升教师的专业综合知识能力是保证教师队伍多元化的基础遥同时袁加快与深化野复合型冶教师队伍建设袁也是国家和在野双创冶背景下对职业院校教师发展提出的新要求遥野复合型冶教师的发展之所以能够推动我国创新创业战略发展袁是因为这是培养复合型专业人才以及具有创新创业精神的社会实用型人才质量的根本保证袁并能够帮助学生顺应市场复合型人才的需求以及帮助学生解决创新创业中遇到的问题袁从而提升高职院校学生对自身的认知能力遥

渊二冤适应高职院校改革创新创业教育的要求印发的叶关于推进技工院校学生创业创新工作的通知曳袁要求在全国技工院校推广学生创新创业工作中加强普通教师向野复合型冶教师转型的建设遥教师在对学生进行教育的过程中袁应秉持终

一尧双创背景下加强高职院校野复合型冶教师队伍建设的必要性渊一冤符合国家创新创业发展的要求为实现中华民族伟大复兴的袁发展创新创业是有效途径遥高职院校是为国家和社会培养高技术型人才的重要基地袁为落实创新创业需要袁即建设一批具有强大创新意识的高技术尧高素质尧高能力的人

作者简介院古翠凤渊1972要冤袁女袁广西师范大学教育学部教授袁研究方向为教育经济与管理尧职业教育遥基金项目院国家社会科学基金教育学一般课题野企业参与高校职业教育转型机制研究冶渊项目编号院BJA140060冤

74教师与学生身学习的观念袁不断更新自身的知识体系袁综合多学科知识袁积极引导学生参与创新创业课程的各项活动袁与学生共同探讨尧共同研究袁以此促进学生实践能力与创新思维能力的提高袁并使创新创业的氛围很好地引入课程中遥除此之外袁在创新创业大背景之下袁国家还对高职院校进行不断的改革与调整袁培养一批具有创新创业能力的野复合型冶教师队伍是提升职业院校办学质量的必要之路遥并且这批教师队伍能够契合新时代经济发展的特点袁培养符合新时代要求的野复合型冶技能人才袁为学生提供全方位的综合性实践教学袁这不仅会促进社会经济的发展袁而且还能提高我国在世界的综合国力遥

渊三冤部分教师缺乏多科专业与实践整质量年度2015报告年袁教育曳袁在部教学颁布资源叶2015部分年提中到国高等职业教育

合的意识袁整体上野双师型冶教师队伍建设有所提高袁但是其数量不足袁专任教师实践生产经验欠缺袁依然是制约高职院校创新型人才质量提升的瓶颈遥报告反映出我们在建设野双

师型冶教师队伍时还存在一定缺陷袁应向野复合型冶教师队伍转型遥野复合型冶指的是具有跨学科知识和技能袁胜任多工种尧多专业的理论且具有实践操作能力遥可见袁野复合型冶教师队伍重新定义了在创新创业大环境中高职院校教师所需要具备的基本素质遥但根据2018年叶中国高等职业教育质量年度报告曳中指出的部分地区双师教师素质普遍偏低来看袁教师虽有扎实的专业理论基础袁但缺乏整合社会信息于专业或非专业知识中的综合能力遥从另一面来解读袁即我国传统的教学模式导致在人才培养模式上重理论尧轻实践遥因此袁在急需大量创新型人才的社会环境下袁和职业院校应该更加注重培养具有多学科专业与实践整合意识的野复合型冶教师队伍袁以保证人才输出的质量遥

渊四冤成为提升职业院校学生就业竞争力的必要条件

新时代背景下知识经济发展速度越来越快袁创新创业能力显得尤为重要袁特别是各大企业对创新型人才的需求不断增加袁让学生感受到就业压力袁并逐渐重视创新创业能力在学习中的重要性遥学生对于创新创业的想法和设计越来越多袁也渴望得到职业院校教师的指导与帮助遥而培养创新型的高技术型人才是高职院校的使命袁其中教师队伍是其最有力的保障遥因

2020.1职业教育研究此袁加强野复合型冶教师队伍建设袁不仅要对学生进行理论知识和实践操作的指导袁还要将多科知识整合起来对学生的具体操作进行指导遥野复合型冶教师培养机制的建立袁不仅能帮助教师运用多种能力设计一套适合自身院校特点的创新创业教育课程体系袁还能对学生因材施教袁使学生正确认识自己袁增强学生日后在就业中的竞争力遥

二尧双创背景下高职院校野复合型冶教师发展现状万众创新若干2015年袁措印施的发了意叶见关曳袁于提出大力野推健进大全创业人才众创业

培养机制袁把创新精神培育和创业素质教育纳入国民教育体系袁加强创业导师队伍建设袁提高创业服务水平冶遥2019年袁印发叶关于推进技工院校学生创业创新工作的通知曳袁就深入推进职业院校创新创业工作提出了主要任务遥职业教育是深化野双创冶教育的主体袁而优化高职院校教师队伍建设是培养创新型人才的保障遥从以上可以看出袁职业院校在野的技能双创冶型背景下人才袁培养出不单是一从批形具式有上创新创建精神野教师和创新证+职业意识资格证冶的野双师型冶教师队伍袁还需要一批具有跨学科知识和技能袁并且能胜任多专业理论或教学的专业教师队伍袁即野复合型冶教师袁调整教师队伍结构袁以保证

野双创除冶教育的了国家落对实于遥

高职院校落实野双创冶教育的以外袁各省市职业院校应根据国家的相关制定相关方案来建设野复合型冶教师队伍遥例如袁广州市工贸技师学院与龙头企业保持紧密联系袁为教师野下企业冶和野富技能冶提供了长效稳定的实践场地袁并且在校内成立创新工作小组袁邀请创新创业成功的企业家对教师进行培训袁使野复合型冶教师队伍建设循序渐进遥其他院校也根据其自身的实际情况袁面对全校师生开展创新创业大赛尧创业孵化基地尧建立创新创业课程体系等方式来加强教师与学生创新精神的培养袁不断加强野复合型冶教师队伍的建设袁培养符合野双创冶背景的野创新为了培养型冶技能人才野创新遥

型冶人才适应社会市场的需求袁国

家以及学校建设野双师型冶教师队伍袁在一定程度上为学生提供了创新创业的指导袁但是叶2015年中国高等职业教育质量年度报告曳指出院野双师型冶教师数

职业教育研究2020.1量不足尧专任教师生产实践经验欠缺依然扼制着高职院校人才质量的提升遥这就意味着袁我国野双师型冶教师队伍建设难以满足学校与社会的需求袁其教师队伍建设质量与实际需要还有一定的差距遥

三尧双创背景下高职院校野复合型冶教师发展存在的问题渊1.一冤国家层近缺少年来系袁统我的面

国教育野复合部型围冶教绕师队伍建设着野大众创业

袁万众创新冶开展从普通高校到高职院校一系列的野双创冶活动袁也明确提出建立野双创冶教育的培养机制是培养创新型技术型人才不可缺少的环节袁这就对教师队伍的综合素质提出了新要求遥国家虽然颁布了一系列袁鼓励职业院校教师通过校内培训以及建立校企合作共同体巩固专业操作袁并且以集训的方式加强教师多门专业的融合袁来提高教师队伍综合素质袁并优化教师队伍结构袁但这些性文件缺乏具体的实施措施袁尤其是如何引进具有野复合型冶素质特征的教师遥此外袁野复合型冶教师队伍建设的培养机制以及保障机制都无明确的参考依据遥

2.国家教育野复合型部冶教强师调培养野双经创费冶教育培养创新投入不足

型人才是建立在培养野既有高创新意识袁又有高实践技能冶的

野了提高专业复合型冶教师素基础养和实之上践遥技能而野以外复合袁型还冶教需师要不的培养断接除受专业与非专业的新知识尧新工艺尧新技能的培训袁其成本费用较高遥但是国家给予高职院校野创新创业冶的项目经费有限袁无法开展全校教师的培训工作袁这也从侧面削弱了高职院校教师向野复合型冶教师转变的积极性遥

渊1.二我野国教复冤学合校师型层招冶教面

聘师的数渠道量不虽足

然正在从过去的单一化向多样化转型袁但是依然没有解决培养复合型人才教师的需求遥加上我国野双创冶教育发展较晚袁并未形成系统的创新创业课程袁并且现场招聘具有一定的袁导致具有创新创业能力的教师无法现场展示其能力袁或者具有相关资格证明的教师缺乏实践能力或经验袁种种情况的出现使野复合型冶教师的招聘陷入困境袁造成教师队伍数量不足袁无法满足野双创冶教育的

教师与学生75需求遥与此同时袁高职院校招聘的教师大部分是从学校到学校袁毕业就参加工作无实战的社会经验袁且无创新创业的实践能力遥此外袁在校教师能够接触到和学习到的双创知识也是有限的袁即使是参加培训也难以达到野双创冶背景下的教学要求袁使教学质量无法得到保障遥

2.基于校企创新创业教育的要缺乏稳定的协同机求制

袁打造优质的高职野复合型冶教师队伍需要建立一个共享平台袁即职业院校与企业和行业建立有效的共同培养教师的机制遥但是袁目前我国职业院校和部分企业尧行业的合作缺乏深度袁无法达成长期稳定的合作共同体袁使普通教师向野复合型冶教师转变过程中缺乏有效的合作方式遥其影响有三院一是没有给予行业或者企业参与职业院校教师培训明确的导向和保障制度袁使企业或行业不愿向职业院校提供教师培训平台曰二是企业是以利益为导向袁在校企合作过程中袁企业具有盈利性袁他们只聚焦于高职院校是否能给企业带来效益袁对于如何保证复合型教师队伍建设并不关心袁并且企业一般也不愿意给教师提供锻炼的机会曰三是职业院校教师不愿意去参加创新创业培训袁参与积极性不高袁从而错失了提升自己的机会遥

3.高职院校野复合型在冶教招师聘招野聘复过合于型形冶教式化

师时常以野双师型冶教师的标准袁即拥有野教师证+职业资格证冶就认为是野师复是不合型仅冶教有师野双遥而证真冶袁正还符要合具创新创业要有跨学科知求识的和技能复合型袁教并能胜任多种工作尧多专业尧多理论或实践教学的专业教师袁其内涵比野双师型冶教师要广得多遥目前我国各大院校为了快速满足国家的要求袁忽视了复合型教师的标准和要求袁形式化追求双证而缺乏教师队伍建设的时效性遥

渊三冤教师层面

教师双创意识比较薄弱袁主动学习性差袁实践能力有待提高遥教师的传统教育观念认为袁学习一个专业就应该精益求精袁不需要学习其他方面的知识袁忽略了创新创业是一门综合性的学科遥正因为传统观念的存在袁不管学校将双创氛围弄得多浓厚袁也无法带动教师积极主动接受创新创业教育培训遥从另一方面来说袁教师本身没有接受过双创专业教育的培训袁使其难以有创新创业的实际操作技能遥

76教师与学生四尧双创背景下高职院校野复合型冶教师队伍发展的对策1.渊一制定冤国完家层善的面

近些年来袁我国法虽律然法开规始重视高职院校朝着高质量尧高水平尧高要求的方向发展袁但是对于高职院校的建设在制度表述上多为号召型文字袁缺乏具体的实施细则遥因此袁国家应该制定关于野复合型冶教师队伍建设的具体遥具体来说院一是明确野复合型冶教师的资格考察标准遥部分高职院校倾向于招聘有高学历的教师袁期待来自于各大高校的优秀人才提升教师队伍质量袁但是多数教师缺乏系统而专业的实际操作技能袁不了解实践中多学科的运用方法遥因此袁国家应对野复合型冶教师的学历尧社会经验尧年龄等方面做出具体规定遥其中袁对于社会经验丰富和实践水平较高的教师可以适当降低年龄以及学历要求曰对于具有高学历而无任何社会经验的教师袁在培训三个月后实践技能若无提升袁则不予录用遥另外袁野复合型冶教师的年龄也要有明确的规定遥由于野复合型冶教师的要求比较高袁创新创业思维能力以及接受新事物的观念袁会随着年龄的增长而减弱遥为了保证创新创业教育教学计划的实施袁复合型教师的年龄不应过大遥若年龄较大者长时间接受了野创新创业冶教育的培训袁有过硬的多学科专业知识以及社会实践经验袁则可破格录用遥二是明确复合型教师的课时费用标准遥全国各地的经济发展情况的差异性袁导致每个地方教师的课时费用不同遥并且袁教师队伍建设中对复合型教师的综合素质尧实践基础尧多学科专业知识等相关要求极高袁若全国没有一个宏观的方向指导袁则在一定程度上满足不了教师的物质需求袁将直接影响其经济利益遥国家应统一制定复合型教师的课时费基本标准袁允许地方或高校根据实际情况袁在一般课时费标准上进行适当的调整遥三是国家应推行复合型教师的培训遥应明确规定袁高职院校教师需利用闲暇时间参与创新创业教育系统培训袁为学校发展奠定基础遥除此之外袁在培训过程中袁还应明确教师和学校的责任细则遥

国家2.增加给复予合野双型创教冶师教育的培训费经用

费有限袁高职院校无法承担野复合型冶教师的高额培训费用遥因此袁为了保证高职院校的教学质量以及培养符合创新创业时代需

2020.1职业教育研究要的人才标准袁国家应该单独在高职院校野复合型冶教师队伍建设过程中下发培训资金袁从而保证野复合型冶教师在创新创业教育中的教学质量袁防止野复合型冶教师流失袁同时也调动了高职院校建设野复合型冶教师队伍的积极性遥

1.渊二构建冤学一支发校展层综规面

建设合素划与质高培训尧技保障体系术过硬的野复合型冶教师队伍需要对其进行整体规划遥首先袁要营造良好的创新创业氛围袁专门建设教师培训基地遥其中袁在经济转型尧创新创业大背景下袁国家高度重视职业院校的发展袁学校应抓住契机袁加大宣传野复合型冶教师建设的力度袁同时向社会积极宣传职业教育的重要性袁让广大教师和社会人士对野复合型冶教师培养给予高度重视袁从而在整个社会中树立正确的职业教育观念遥尤其能够提高野复合型冶教师对自身的认同感以及职业幸福感[2]学生培养遥目其标次相袁职业院校应结合袁根据实及时际情况将各专业制定教领域师教培养师与计划与制度袁以免发生脱节现象袁为培养高质量教师队

伍提供保障遥例如袁职业院校在校内建立野复合型冶教师培养基地袁鼓励地方创新创业的成功人士来校担任兼职教师袁教师也可以通过培养基地了解创新创业最前沿的新知识遥借以能够相互交流的平台袁使校内校外信息达到及时沟通袁培养出的野复合型冶教师更加贴近社会需求遥最后袁职业院校应发挥野复合型冶教师带头与引领作用袁重点培养中青年教师遥为满足创新创业的需求袁职业院校应从教师队伍中选出一批野技术过强袁专业过硬冶的野复合型冶教师带头人袁为其创造更多的培训机会袁以此来带动普通教师向野复合型冶教师转型的积极性遥由于中青年教师容易接受新事物袁高职院校应该重视中青年教师的培养袁促使中青年教师重视培养自身的创新意识袁从而自主地向野复合型冶教师转型遥

2.在拓创新创业宽教师招背景下聘渠道

袁建立创新创业导师人才库是双创教育的重要组成部分遥职业院校需要积极主动地在招聘渠道上做出调整遥围绕着野走出去袁引进来冶的思想袁拓宽教师队伍建设渠道遥第一袁招聘应该分成三个渠道院一是具有高学历背景的年轻教师渊容易形成双创意识冤曰二是具有双创经历的专业型中年教师曰三是具有丰富创业经历的社会人士或者企业家渊聘为学

职业教育研究2020.1校兼职教师冤遥高职院校以这三种不同的招聘渠道对职业院校双创教育的实践指导教师进行考核袁可以挑选出真正懂野双创教育冶的人才队伍袁为发展学校创新创业基地奠定基础遥在野双创冶视角下袁野复合型冶教师不单具备浓厚的专业知识与实操技能袁还要具备多科知识整合的运用能力袁以及丰富的实践经历能够引导学生正确开展创新创业活动遥职业院校围绕野双创冶教育定期引进创新型人才并予以高薪聘请袁对于充实教师队伍有着重要的作用遥第二袁职业院校应跟紧大数据步伐袁运用互联网建立野复合型冶教师资源共享平台遥依据平台袁构成人力资源共享的共同体袁使社会资源得到充分利用袁有助于在教师队伍建设过程中进行交流与沟通袁相互借鉴遥第三袁重点发展具有创新创业潜能和对创新创业有兴趣的教师袁为他们提供多种国内外进修机会以及企业培训机会遥完善教师野下企业冶的实践机制袁使企业与教师尧教师与教师之间达成互相沟通的机制袁形成长效的合作袁帮助其向野复合型冶教师转型遥

3.建建立立合稳理定的的考核激励机机制制

袁形成按需的激励机制是保

障野复合型冶教师队伍建设的内部动力遥其中袁激励是管理心理学的一个概念袁主要是指激发人的动机袁使人朝向所期望的目标前进的心理活动过程袁也是调动人的积极性的过程[3]利于为野复合型冶教师队伍建设遥而职业院校搭激建励一机个制的良好完发善展袁平有

台遥由于建设过程中袁教师野复合冶技能的培养是一个长期的过程袁为避免教师培训过程中的倦怠情绪袁职业院校在对教师进行考核过程中应结合创新创业的特点袁灵活运用多种激励方式遥除此之外袁职业院校要充分了解教师遥根据马斯洛需求层次理论袁对不同的人进行不同的激励袁例如袁年纪大一点的教师可能更需要精神上的鼓舞曰年轻一点的教师刚毕业工作袁更需要物质上的奖励遥按需建立激励机制袁对于稳定教师队伍建设有着重要的作用遥

深4.建化校立校企合企共作同袁建体

立学校与企业之间人才培养共同体袁是实现野复合型冶教师队伍建设的有效途径遥首先袁职业院校与企业共同承担项目袁以野企中校冶或野校中企冶的形式袁建立人才共享平台遥企业的参与让职业院校的课程设置更加贴合市场需求袁教师队伍的改进方向更加明确曰与此同时袁企业通过参与职业院校的

教师与学生77培训活动袁能够掌握企业人才的需求情况遥其次袁企业在创新创业的过程中难免会遇到问题袁与职业院校合作袁野复合型冶教师可以利用自身专业的理论知识和培训过程中掌握的相关创新创业知识袁帮助企业度过难过遥这不论是从形式上还是实质上都有利于企业与职业院校双方达成共识袁形成专业互建过程遥最后袁深化校企合作袁是一个让企业与职业院校看到双方发展潜力的过程遥校企双方建立人才培养共同体袁不仅能够为企业带来优质的人力资源袁还能挖掘更多的企业优秀人才来职业院校兼职袁这对发展教师实践能力尧提升教师综合素质具有莫大帮助遥

渊三冤教师层面

要提高复合型人才培养质量袁关键在于要拥有一支高质量的野复合型冶教师团队遥因此袁要改善当前教师双创意识薄弱尧实践能力不强以及缺少创新创业培训的现象袁以及高职院校除了给予教师相应的保障措施之外袁高职院校还应该充分利用社会资源发展教师队伍袁积极宣传终身学习理念袁让教师勇于接受新事物袁不断挑战自己袁成为新时代的野复合型冶教师遥具体策略如下院第一袁教师团队定期开展专业交流以加强教师复合能力的培养袁以此促进教师能力的全面发展遥首先袁可以鼓励教师对于双创教学中遇到的问题发表见解袁以不同教师的专业视角去看待问题袁各抒己见遥其次袁固定一个时期袁让不同专业的教师开展一次专业知识讲座袁其余不同专业的教师也要参与袁以此来提升自己的多专业知识技能袁促进野复合型冶教师习惯的养成遥最后袁教师可以开展不同专业知识交叉的知识竞赛活动袁以此来丰富教师多学科知识袁并且帮助教师提升接受新事物的能力遥以开展研讨会或者专业交流大会的形式袁促进学校教师形成野以老带新冶野以强带弱冶的格局袁提升教学水平[4]挥信息平台的媒介作用袁开展线上与线遥下全第二面袁充分结合发的双创专业教育培训遥教师无法融入野双创冶环境中袁很大部分原因是由于教师自身对于创新创业的了解很少袁不知道如何提升自己的能力袁从而产生感遥学校应该积极与行业企业加强联系袁开展线下和线上的专业培训遥首先袁以行业为平台袁邀请各大企业行业内的创新创业成功人士以及企业专业人员建立创新创业人才库袁利用信息技术与高职院校共同开发在线培训APP袁为教师参加双创专业培训提供便利袁减少培训成本与时间遥其次袁线下培训主要是利用教师寒

78教师与学生2020.1职业教育研究暑假的空余时间袁以团建的形式带领教师野走出去冶袁与创新创业的企业家们进行面对面指导与交流袁不仅能丰富教师的多学科知识袁也能让教师感受到野双创冶的魅力袁并且线下活动还能巩固教师团队的合作意识袁为学院开展创新创业教育活动奠定良好的基础遥

职业院校野复合型冶教师队伍的建设担负着野大众创业袁万众创新冶的使命遥但是就目前来看袁我国大多数高职院校将培养野复合型冶教师视为简单的野多学科知识的叠加冶遥因此袁我们在建设野复合型冶教师队伍时应该多借鉴国外对于野复合型冶教师的理解袁例如袁首次在特殊教育中提出此概念的路易斯窑舒瓦兹教授认为袁野复合型冶教师区别于其他教师类型的独特性在于能够针对不同教育对象的特征进行教学迁移的个人教学经验尧教师学科内容知识和教育学的特殊整合冶[6]遥随着时代的不断发展袁后来部分学者也认为野复合型冶教师就是能够随着社会的发展而不断掌握各种知识并提升自己的教学能力的动态过程[7]遥我们在借鉴他国对野复合型冶教师的理解时袁将其化为己用袁来促使职业院校普通教师向野复合型冶教师的有效转型袁改变教师传统观念袁营造创新创业的积极氛围袁建立能力[5]遥苏尔曼教授以教师教育的视角解释袁即野教师

稳定的激励机制和保障制度袁保障野复合型冶教师队伍的长期建设袁扩大教师队伍规模袁以保证高职院校培养出具有野新技能尧新观念冶的高素质技能型人才遥

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渊责任编辑院张宇平冤

TheConstructionof\"Intergrated\"TeachingStaffinHigherVocationalCollegesundertheBackgroundofMassEnterpreneurshipandInnovation渊GuangxiNormalUniversity,GuilinGuangxi1004,China冤

Abstract院Atpresent,therearesomeproblemsinthe\"intergrated\"teachersinhighervocationalcolleges,suchasimperfecttrainingmechanism,weakawarenessofmassentrepreneurshipandinnovation,insufficientquantityandsoon.Weshouldfocusonthefollowingaspects:therelevantlawsandregulationsshouldbeimprovedbythegovernmenttoincreasethecostof\"intergrated\"teachers'training;highervocationalcollegesshouldbuildadevelopmentplanningandtrainingguaranteesystem,broadenthechannelsofteacherrecruit鄄ment,establishastableincentivemechanism,andestablishaschool-enterprisecommunity;teachersthemselvesshouldstrengthentheinnovationenvironment.

GUCui-feng,LIUYa-ting

constructionof\"intergrated\"consciousnessandmakefulluseoftheinformationplatformtointegrateintothemassentrepreneurshipandKeywords院innovationandentrepreneurship;\"intergrated\"teachers;vocationaleducation