市场调查与分课程教学改革总结

?市场调查与分析?是工商企业治理专业的一门专业根底课程，也是一门应用性很强的专业技术课程。传统的灌输教学模式已难以适应社会开展的需要，必需进展改革。依照教育部?关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见?的要求，和高职市场营销专业人材培育要求和课程特点，本着“以能力为本位，以职位为目标，以就业为导向〞的原那么，对?市场调查与分析?课程进展了基于工作进程的一体化教学模式改革。把教学和工作进程结合起来，依照市场调查与分析的实际工作进程组织教学，构建“教学做合一〞的教学模式，使学生在完成任务的进程中把握市场调查与分析的必备知识和技术。

一、?市场调查与分析?课程传统教学模式的缺乏

1． 课堂教学满堂灌。通常情形下，?市场调查与分析?课程的学时设置一样在 32 ～48 课时，在有限的课时中，教师需要把与市场调查相关的调查和预测的原理、原那么、方式和步骤等理论知识教学给学生，然后并辅以必要的作业练习，致使整个课堂教学几乎很少有实践演练的局部，无法充分调动学生学习的踊跃性和制造性。重理论轻实践，使学生无法有效解决市场调查中的实际问题。

2． 教学手腕比拟单一。目前，?市场调查与分析?课程的教学模式仍停留在以教师教学为主，而学生被动经受的时期，尽管内有局部调查案例，但也只是为了使学生关于理论知识有更好的明白得。而且，一些案例在选择上不考虑时期性，无法与现代社会经济和治理现象的日趋复杂、市场情形的瞬息万变接轨。

3． 考核方式无视综合能力。依照课程教学大纲的要求，?市场调查与分析?课程需要学生具有调查方案设计能力、调查资料搜集、整理与分析能力、调查报告撰写能力和制造性运用资料能力。而现有课程考核中，要紧借助于课堂考试和平常出勤情形对学生进展评判，考试的内容偏重于考察学生对全然概念、公式、方式的把握情形，无视了对学生前述几种能力的综合考察。

4． 学生参与实践环节的踊跃性有待提高。为了让学生全面把握市场调查各个环节的技术，在实践教学的环节中，通常让 6 ～7 名学生组成一个调查小组，结合专业特点或社会热点开展相关调查。可是一些学生懒惰情绪严峻，缺少自信心，把很多问题交由组长完成，专门是调查分析中碰到的统计学和EXCEL 软件的利历时，而自己缺乏参与，得不到锻炼。由此看来，?市场调查与分析?课程现有的教学模式所培育的学生难以适应社会的需要，必需进展改革。

二、教学模式改革方式 一、课程改革的整体思路

基于本课程的特点及其在专业培育中所处的地位，教学改革的全然思路为：把现实工作中涉及到的市场调查与预测知识按实际工作进程进展整合和创新，依如实际工作流程，采纳工程教学法贯穿始终，在教学内容、教学方式和课程考评等方面进展一体化改革。课程整体设计为：依照市场调查的工作流程，设置三大模块：( 1) 市场调研模块，包括调研预备( 市场调查整体方案设计和问卷方案设计等) ; 实地调研( 各类调研方式的运用、

调研技术等) ；( 2) 资料处置模块，包括数据资料的整理、挑选、描述统计分析、抽样推断和 EXCEL软件的应用; ( 3) 调研结论模块，包括对资料处置时期的结果进展分析，撰写调研报告和运用经常使用的预测方式进展市场预测等。要求全班6-7 人组建一个调研小组，每组自选 1个调研工程，确信调查课题，然后进展问卷设计，实地调查等，再通过统计资料的分类整理分析，形成调查报告，调查报告要交于企业主管或教师审定可行性，最后对这一完整的市场调查全进程进展全面总结。

2． 教学方式改革

教学的目的是让学生成为教学进程中的主体。一方面，能够让学生变被动为主动，激发学生的学习爱好，另一方面，能够拓展新知识、开阔视野。在教学进程中，能够选择个别章节作为学生自讲的内容，要求学生以小组协作形式制作自己的演示课件；能够将调查小组各时期的功效在课堂上进展演示和交流，小组成员之外的同窗点评、提问；能够在教学理论知识之前，就社会中存在的、学生较为熟悉的相关现象为例提出问题，带动和启发学生进展试探如何来解决问题，然后引出所讲课程内容，并回答前面提出的问题；也能够让学生针对实地调查中的某个方式，来模拟特定场景，演示后进展讨论，以此来帮忙学生形成处置问题的适当方式与技术。这些多样化的教学方式都旨在培育学生的创新能力，提高学生学习的参与性和趣味性。

3、考核方式改革

?市场调查与分析?课程要突出对学生实践能力的查验，必需改变“期末一张卷〞的传统考核方式，将时期考核与综合考核相结合，课题表现与报告写作相结合的方式进展综合评定。

〔1〕课堂参与程度考核( 20%) 。要紧考核学生学习本门课程的学习态度及学习主动性和踊跃性，考核工程为出席情形、课堂表现情形、分组讨论表现情形、模拟演练表现等。

〔2〕公布化无作弊考试(50%)。将传统的试卷模式改成学生依照给定的背景资料进展调查方案设计或调查报告的撰写。这种考核方式，一方面，催促学生到课率，另一方面，杜绝了考场作弊行为。具体操作方式为: 学生在市场调查试题库中随机抽取一套试题进展笔试方式的测试；被测学生在规定的时刻〔150分钟〕内完成试题要求的测试任务。

〔3〕调研小组辩论( 30%) 。各调研小组就本小组实地调研工程进展PPT 展现与报告，教师及其他小组成员能够针对其中的问题进展提问，该小组成员在规按时刻内进展回答或说明。考核总分值 20 分，由教师依照学生作答的内容和在作答期间的表现评出分数。同时，为了避免各小组内有成员鱼目混珠的现象，由各组组长依照各组员的参与度进展评分后直接交给教师作为给每位学生的打分依据。

三、课程改革成效

一、本课程整体上表达了改革

通过课程改革课程，本课程以提升学生专业能力目标、方式能力目标和社会能力目标为依托,从设计理念、教学内容、实践环节、教学方式、考核方式等多方面从头设计教学进程。从学生的反应看，有68%的人以为本课堂较好的表达了改革,这说明新的教学在大方向上是走在改革的道路上的,并在较大程度上表达了改革的要求。

二、提高了学生学习爱好及认真程度

教学进程是表象，改革的内涵最终还得落实到学生的学习状态上来。改革的一个明显作用确实是让课堂真正成为学生自己的课堂。尽管每位学生的特点不尽一样,但大局部学生是想多学知识、增加本领的，但传统的教学模式(即教师满堂讲、学生被悦耳、教师考前划重点、学生考前背一背)往往阻碍了学生进一步发觉问题,更谈不上让学生取得系统的实践锻炼，他们的爱好自然得不到提高，对待学习也是考前突击一下，这无益于学生真正把握本领。但从学生对改革后的课堂的反应来看，大多数学生以为他们的爱好及认真程度都比以往提高了。只有有了学生主观能动性的提高，才会有他们学习成效的提升。

3、提升了学生实践技术

课程改革最终要实现的目标是提升学生的实践技术,将其培育为符合一线工作职位需求的人材。从调查结果看，62%的学生以为其实践能力有所提高，这客观上反映了课程改革在必然程度上抵达了目标。