电子技术实验改革探讨

孽技术实验改革探讨　Ａｐｐｒｏａｃｈ　ｏｆ　Ｅ１ｅｃｔｒｏｎｉＣ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　Ｔｅａｃｈｉｎ９　Ｒｅｆｏｒｍ　李宏彦李泽朋陈国亮　Ｌｉ　Ｈｏｎｇｙａｎ　Ｌｉ　Ｚｅｐｅｎｇ　Ｃｈｅｎ　Ｏｕｏｌ　ｉａｎｇ　电子技术实验　改　董　探　讨　（石家庄指挥学院，河北石家庄０５００６１）　（ＣＡＰＦ　Ｓｈｉｊｉａｚｈｕａｎｇ　Ｃｏｍｍａｎｄ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｈｅｂｅｉ　Ｓｈｉｊｉａｚｈｕａｎｇ　０５００６１）　摘要：为培养具备现代科技素质的高质量电子通信类人才，提高电子通信类学科的教学科研水平，电子技术实验教　学改革势在必行。本文在教学内容、教学模式、新课程体系建设和实验教学效果评价等四个方面展开实验改革探讨。　关键词：实验教学：电子技术：通信学科：教学改革　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７　１－４　７９２一（２００８）４～０２３５—０２　作为电子通信类学科的专业必修课，电子技术基础包括　电工学、模拟电子技术基础、数字电子技术基础等专业理论　课程，实验教学在加强学生对理论知识的理解掌握上有着举　足轻重作用。随着通信装备的发展，电子设备的更新换代，　实验教学在突出对基础知识的讲授之外，应该着手对新科技　成果的吸收和理解，培养具有深厚的基础知识和技能的创造　型人才。实验教学内容应反映当前教育思想和高科技设备，　教学方法和手段应改变单一模式，采用多媒体、Ｉｎｔｅｒｎｅｔ（国　际互联网）等现代教学手段，改善教学条件，形成多元化的　教学环境，激发学生学习的主动性，培养他们的创造性。　１　巩固基础内容。加强新科技成果吸收　伴随着新科技，尤其是电子技术的飞速发展，多媒　体技术的应用，传统的教学体系受到巨大挑战，电子技术基　础在保持自身基本内容不变的情况下，在实验内容方面应该　着手创新，除了巩固现有的实验讲义之外，吸收新科技成果　等，循序渐进，使实验过程对以后的学习起到良好的促进作　用　（２）将传统的书本知识与新科技成果紧密相连，吸收新　科技成果进入实验内容。当前，电气自动控制等先进的科学　技术，在生产和生活中的应用越来越广泛，但与之相对应的　实践操作几乎是空白，多方面的原因我们暂且不谈，从培养　科技型高素质人才的目标出发，充分吸收新科技成果进入课　堂教学已经刻不容缓。让学生在学校就能够学到社会上最新　的科技成果，在思想上就已经先人一步。与之配套的实验室　设备，师资力量都要紧跟科学技术的发展要求，建立先进的　实验室，科研、教学同步进行，真正落实培养高素质科技型　人才的要求。　２　发展教育技术。创新教学模式　时代的发展和科技的进步对教学提出越来越高的要求，　对学生创新思维和实践能力的培养需要一种趋向个性化的教　成为必然选择。　（１）电工学实验在保留直流电路实验为主的基础上，加　强交流电路，尤其是三相交流电路的实验内容，确保实验内　容与生产生活紧密结合。直流电路实验在设置方面仍然保持　电路基本定律和定理的验证性实验为主。一方面是因为直流　学模式，需要利用更多的教育技术、创新教育手段。多媒体　技术的发展解决了现代教学的这个瓶颈问题，使传统的教学　手段在ｎ＇－Ｊｆｄ和空问上的到了延伸。　（１）多媒体技术让教学过程摆脱了课堂和课时的。　编制相关的教学软件、教学课件，可以让学生利用课堂以外　电路实验在知识的连接上起承上启下的作用，学生接受起来　比较容易，同时实验操作简单，容易激发学生的兴趣；另一　方面是直流电路的代表性强，电路的基本定理和定律大多数　是在直流电路巾测得的，在交流电路巾同样适用，验证定理　和定律的过程弥补了高巾阶段实验课相对缺乏的不足，同时　对交流电路的学习奠定了基础。但是，在生产和生活中，入　们接触的大多是交流电路，因此，交流电路实验的比重适当　增加符合社会生产生活需要。从基本的ＲＩ　ｃ串联谐振电路，　刮测定功率因数；从基本实验仪器使用，到制作微小型线　罔；从完成观察实验现象，纠实验过程巾故障的自我排除　的时问米完成实验，尤其是一些验证性实验，它们本身不需　要更多的创新型实验手段、实验情景的设置，更多的注重实　验结果的准确性。同时，学生在摆脱了课堂和课时的之　后，自主学习的时间增加了。业余时间，学生能够充分利用　学校周边丰富的网络环境，把自己喜欢的实验内容，自　主地设计出来，学习的乐趣加上成功的喜悦，把学生在学校　的学习生活和即将到来的工作实际紧密地结合起来，符合新　教学大纲对学生创新型、能动性、开放性、性的学习要　求。　（２）多媒体技术让一些课堂上不易完成的实验找到＿ｒ解　决的办法。电工实验巾，实验条件在比如低温、高压等　３５　维普资讯 http://www.cqvip.com 一些不易实现的客观环境时，可在多媒体技术中找到解决的　出路。伴随着计算机技术在教学中的广泛应用，模拟复杂实　验环境成为现实，实验环境模拟使危险性较高的实验操作得　以顺利实现，同时降低了实验的成本，扩大了实验操作的推　广应用，使学生增强了感性认识，开阔了视野。　（３）合理配置教学资源，使传统教学与多媒体相得益彰。　实践操作是实验课不可替代的教学方式，合理的搭配实践操　作与多媒体教学，达到学生既增强动手能力，又开阔视野的　目的。网络环境下的多媒体教学，教师将引导学生在网络中　进行有用信息的筛选，实验课程中，基础层面的内容和前沿　内容均可以找到相应研究课题，学生可以带着在课堂上没有　完成的作业，通过搜索相关的技术资料，多角度的找出答案，　弥补了课堂教学的不足。学生在实验室，把讲义内容和网络　信鼠结合起来，提高了对所做实验的深层次理解和掌握，提　高了实验的教学效果。　３　以素质教育为目标．建立电子技术实验新课程体系　新实验课程的组成分为基本验证性实验、设计陛实验、　综合应用的毕业设计与产品开发，从而形成从学生接受电子・・　技术基础理论知识到熟练应用所学知识来完成新电子产品设　计制作的新课程体系。　对于学制为四年的本科学生来说，在大学二年级开始接　受电子基础知识的学习，基础实验课程需要两个学年完成。　从开始接触基本知识到设计应用型电子产品制作，新课程设　计分为三个级别：　一级实验：普及型验证实验。一级实验以电子技术基础　实验讲义为主，学习年限为一年，包含电工基础的直流电路　参数测量，交流分量的测试，日常生活中基本电路的设计制　作等实验，使学生顺利从大学一年级的基本文化知识接受过　渡到电子基础基本技能增加的阶段，培养学生基本实验方法　和基本实验技能的掌握。一级实验是电子通信类专业学生和　相近理工科专业学生的必修课，培养的是学生的科学精神、　实事求是的作风、严谨的治学态度，是学生通向更高层次学　习的必经之路。学生在学习的过程巾，不能有半点的马虎，　针对实验中遇到的问题，可以求助老师、同学，或者图书馆　查阅资料、上网检索等等，把问题弄懂弄通，为以后的学习　做好准备。　二级实验：自主设计型实验。经过了一年的基础理论和　实验基本技能掌握，进入新的学期，鼓励学生自主设计一些　简单的电子产品成为必然要求。在教师引导下，学生利用现　有资源自主设计简单的电子产品，比如电动机线圈绕制、组　装调幅收音机、焊接电话电路、智能电了控制电路等等，让　学生在实地操作技能上实现质的飞跃。学生根据设计好电路　图，能够完成自己中意的电子产品的组装调试，达到满意的　效果，实验就算顺利完成。二级实验是学生自主设计陛实验，　考察的是学生的兴趣和基本知识积累，通过这个阶段的学　习，学生对以后工作生活巾遇到相关的简单问题就可以自主　解决，这是对电予通信类专业的学生的基本要求。完成了二　级实验操作学习，学生能够胜任　‘些基本的工作需求，但是　在创新型的要求上还有…些差距。　三级实验：毕业设计、新产品开发。这级实验针对的是　将来从事电子设计工作的学生，在他们即将离开学校时，用　毕业设计来检验他们对大学四年的电子知识和计算机软硬件　知识的积累，检验的是学生对电子产品的研究和开发能力，　检验学生胜任工作环境的能力。在毕业设计过程中，学生要　参考相关的技术资料和相关的产品，设计出要求的产品，通　过实践检验达到预期效果，设计通过。三级实验是站在科研　开发的高度，由资深专家出题，应用于学科前沿，目的是满　足社会对科技创新型人才的需求，是整个电子技术实验的最　终目的。　三级实验设计体系，满足了教学大纲对电子通信类学生　基本技能的要求，尊重了学生的兴趣爱好，体现了开放式、　差异化教学思想。课程设计思想既满足了学生专业知识的积　累，也满足了社会对高科技创新型人才的需求。　４完善新实验教学模式的评价　（１）检查学生对基础知识和实验技能的掌握程度。评价　的手段之一是仔细审阅实验报告，报告中，实验数据反映了　学生完成实验的基本隋况，实验报告中的数据处理体现了学　生对实验内容的理解以及学生实事求是的科学态度，对思考　题的分析则展示了学生操作技能的掌握程度。　（２）考察学生对新科技成果的吸收和掌握能力。新科技　成果是当前科技水平的体现，没有现成的结论可以利用。学　生在取得实验数据后，如何运用已学过的知识对实验结果进　行正确合理的整理、分析和归纳，是学生吸收掌握新知识新　技能的体现。　（３）检验学生引用相关文献资料的使用能力。学生搜集相　关的技术资料体现了自身的发展潜力和创新能力。合理的使　用这些文献资料，形成自己的知识结构，进而在科技上创新，　是科技发展的正确方向，是社会对高科技人才的要求。　参考文献　［１］彭安，向本琼等．大学生物开放性和设计性实验教学　探讨［Ｊ］．巾国大学教学，２００７，（３）．　［２ｊ于平，陈晓华．提高电工电子课程教学效果的探讨　［Ｊ］．教学训练理论研究．海潮出版社．　［３］侯庆森，张芳，吕振华．士官院校电工技术实验教学　改革探索［Ｊ］．院校实验室工作研究，２００６，（３）．　［４】吕巾勇，刘颖，杨涛．电工实验教学改革和实验室管理　浅议［Ｊ】．院校实验室工作研究，２００６，（４）．　［５】郑晗．依托校　网资源探索学员自主学习的方式　［Ｊ　Ｊ．石家Ｊ土指挥学院学报，２００７，（３）．　作者简介　李宏彦（１９８１一），男，’７义族，石家庄指挥学院助　教，研究方向：电ｆ技术；　李泽朋（１　９７９一），男，汉族，石家庄指挥学院助　教，研究方向：电ｒ技术：　陈国亮（１９７８一），男，汉族，石家庄指挥学院助　教，研究方向：电ｒ技术。