盐到哪里去了教案

主备人： 柴红英 审核人： 授课时间： 2013 年 月 日 盐到哪里去了》是河北版《科学》四年级（下册）第四单元“有趣的变化”里的第二课，属于课程标准中物质世界的范畴，研究物质的变化。本课从日常生活中的一教材 些常见现象导入，设计了“物体与水混合”的探究活动。学生便动手操作，观察记录分析 的过程中认识不同固体物质与水混合后，其变化是不一样的，引导学生初步了解溶解现象。 学生对盐很熟悉，但对盐的知识了解太少。 学情 分析 以生为本，引导学生在主动探究的活动中，通过“猜测勾起悬念——动手实验操设计 作——总结”此过程，不仅学到科技知识，同时也培养了科学探究的技能 理念 1．能预测各种物质与水混合后的结果。 2．能自己制定标准对各种物质进行分教学 类。 3．能实事求是地观察、记录实验现象。 4．愿意与其他同学交流、合作。 5．能目标 用自己的话说明溶解的含义。 学习 重点 学习 难点 教学 准备 教学过程设计 三个阶段 学 习 内 容 一、实验导入，揭示课题 二、教师引领，学习新知。 （一） 探究“混合” 1、鼓励大胆猜想，做好小组记录 师：老师为自 你们准备了五种材料：沙子、白糖、铁粉、食盐、泡主 末。如果我们把它们分别放入水中，大家先猜一猜会学 发生什么现象？2、实验验证猜想，培养探究能力。 你习 们已经把猜想记录下来了，但是大家知道猜想不是事阶 实，不一定正确。要验证我们的猜想是否正确，同学段 们说该怎么办？（做实验） 师：那么这个实验该怎么做呢？我不告诉你们，你们自己看书67页中间这幅图，谁能说说图中的三个小朋友是怎么分工的？ （指名回答） 师：对！在小组学习中，大家必须合教师行为 期望学生行为 1．能用自己的方法对各种物体进行分类。 2．能做物体与水混合的实验并记录实验现象。 食盐、玻璃棒、烧杯 师说明：为了学生猜保证实验的测，并把想法合理性，放入记录在表格烧杯的各种里。 物体我们都用一小勺，玻璃棒搅拌的次数要一样多 理分工、团结协作，才能共同完成学习任务。那么,在这个实验中我们要注意什么呢？（课件出示注意事项） 3、理解“溶解”内涵。 通过以上的实验和分类，我们知道了有些物体与水混合后不会化在水里还能看见，而有些物体与水混合后，就会化在水里看不见。现在老师有一个问题要问你们：糖粒和盐粒到哪里去了？（指名说说）从而引出“溶解”的概念，后请学生齐读此概念。 （二）探究“分离” 1 引入：这些不易在水中师适当合 溶解的物体，你们有什么方法把它们从水中分离出来指导 作 吗？（学生交流） 2、 你们设计的方法真多，想不交 想动手试试呢！好，让我们小组合作选择自己最满意流 的方法动手试试吧！ 3、学生实验，教师巡堂。 4、阶 汇报实验情况。实验暂时先做到这，你们的实验成功段 了吗？哪个小组给大家展示一下。 1、（ ）是生活的必需品，又是重要的工业原料 2、像沙、锯末、铁粉那样，与水混合后又能从水中巩 （ ）出来，（ ）到（ ）的样子，这种变固 化过程是可逆的。 达 3、像食盐或白糖这样，在水中变成极小的（ ），标 （ ）分散到水中的过程叫溶解 阶 4、夏天人出汗后，为什么会在衣服上留下一些白色段 的东西？ 盐到哪里去了 板书 食盐 变成极小的微粒变成极小的微粒设计 变成极小的微粒变成极小的微粒 白糖 让学生通过本课的探究活动学习物体在水中会 课 有所不同的分类方法，训练学生运用多种办法解决问后 题的能力。在教学中，我精心地设计教学过程。通过反 教学，发现我所设计的教学过程既有成功之处，也有思 需要改进的地方。

学生自主展示