藤野先生导学案

课题：《藤野先生》 课时： 第1课时 课型： 预习+展示 学案编号： 编制人： 审核人： 使用时间： 班级： 姓名： 小组： 组 号 评价等级： （师）：激情导入： 一、学习目标： 教师复1、了解作者和背景 2、通读课文，掌握字词的音、形 、义，把握文章结构。 备栏 3、理解第一部分内容。体会作者强烈的爱国思想。 或学生二、时间预定： 笔记栏 1、导入和明确目标1分钟 2、知识链接2分钟 3、课前检测5分钟。 4、自主合作探究25分钟 5、题组训练6分钟 6、达标测评6分钟 三、知识链接：（课前识记，并将划线的重点内容整理在笔记本上） ▲ 鲁迅 浙江绍兴人，原名周树人，字豫才。他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、家，是中国文化的主将。也被人民称为“民族魂”作品有 小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》，散文诗集《野草》、回忆性散文集《朝花夕拾》等专集。1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文动的基石。 ▲《朝花夕拾》(旧事重提)中的十篇散文： 《狗•猫•鼠》、《阿长与<山海经>》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》。 ▲ 背景：1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。 四、预习导学：（课前完成，将注音写在预习本上） 1、预习知识链接，并将重点内容整理在笔记本上并识记。 2、用自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。 3、将字词的音形义写在预习本上并识记。 绯．红 油光可鉴． 标致 驿．站 模胡 不逊． 匿．名 诘．责 杳．无消息 抑．扬顿挫． 深恶．痛疾 家长签字： 五、导学过程 （一）课堂检测：（计10分，每错一空减0.5分）

1、本文节选自《 》，作者 ，原名 ， 我国著名的 家、 家、 家 。 2、给加点字注音并解释词语。 绯（．． ）．红 ： 油光可鉴． （ ）： 标致 ： 驿．站（ ） 模胡： 不逊．（ ）： 匿．名 （ ）： 诘．责 （ ）： 杳．无消息（ ） 抑．扬顿挫． （ ）（ ） 深恶．痛疾 （ ） （二）自主合作探究：学生速读课文，标出自然段。理清文章的结构，整体感知课文。 1、划分段落层次并概括段意。提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 2、分析文章第一部分，思考： （1）想一想，作者在东京的所见所闻是什么? （2）“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪? (3) “头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子„„实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情? （三）题组训练： 1、“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思? 2、课文开头部分在内容上表达了作者对东京的 情绪，对 不满和厌恶，在全文结构上是为 作铺垫。 六、达标测评：（5-----7分钟完成后，对子组互判，用红笔修改，共12分） 1、本文节选自《 》，作者 ，原名 ， 我国著名的 家、 家、 家 。（3分） 2、给下列各字注音。（每空0、5分，计3分） 绯．红 油光可鉴． 不逊． 匿．名 诘．责 杳．无消息 3、“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?（4分） 七、学习反思：（我质疑了吗？我积极参与了吗？我收获了什么？）

课题：《藤野先生》 课时： 第2课时 课型： 预习+展示 学案编号： 编制人： 审核人： 使用时间： 班级： 姓名： 小组： 组 号 评价等级： （师）：激情导入： 一、学习目标：（学习内容：开头至“卒获有所闻”） 教师复1、熟练朗读并理解课文第二部分内容。 备栏 2、学习选择典型事例，突出人物品质的写法。 或学生3、理解重点语句的含义，体会语言的感情色彩。 笔记栏 二、时间预定： 1、导入和明确目标2分钟 2、课前检测5分钟 3、自主合作探究20分钟 4、教师精讲、学生识记5分钟 5、题组训练7分钟 6、达标测评6分钟 三、预习导学：（课前完成，写在预习本上） 1、熟练朗读课文第二部分，找出有关藤野先生的几件事。体现了藤野先生的什么品质？ 2、分析我弃医从文的原因是什么？ 3、第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语写出他们惜别的感情? 4、家长评价：您的孩子完成了以上内容吗？您觉得您的孩子完成的怎么样？ 家长签字： 四、导学过程：（课上完成） （一）自主合作探究： 1、熟练朗读课文第二部分，找出有关藤野先生的几件事。体现了藤野先生的什么品质？ 2、分析我弃医从文的原因是什么？ 3、第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语写出他们惜别的感情? （操作步骤）： 1）、组长组织组内同学对学群学预习本上的问题，组内不能解决的用红笔标注。 2）、教师找同学提出疑难问题，班级同学帮助解决。 3）、各组展示学习成果，交流、质疑、补充，并及时修改笔记。 （二）、教师精讲（学生笔记） （三）题组训练：阅读课文从“中国是弱国，”到“我的意见却变化了”部分： 1、如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话? 2、“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么? 3、“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理解? 五、达标测评：（5-----7分钟完成后，对子组互判，用红笔修改，共7分） 1、课文第二部分讲了有关藤野先生的几件事。体现了藤野先生的什么品质？ 事例 思想品质 1 2 3 4 六、学习反思：（我质疑了吗？我积极参与了吗？我收获了什么？） 补充背景：1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台回北京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。

课题：《藤野先生》 课时： 第3课时 课型： 预习+展示 学案编号： 编制人： 审核人： 使用时间： 班级： 姓名： 小组： 组 号 评价等级： （师）：激情导入： 一、学习目标： 教师复1、熟练朗读并理解第三部分内容。 备栏 2、理解重点词句的含义，体会语言的感情色彩。 或学生3、理清本文明线和暗线两条线索，并概括文章中心。 笔记栏 4、培养学生尊师与爱国的情感。 二、时间预定： 1、导入和明确目标2分钟 2、课前检测2分钟 3、自主合作探究20分钟 4、教师精讲、学生识记5分钟 5、题组训练10分钟 6、达标测评6分钟 三、预习导学：（课前完成，写在预习本上） 1、熟练朗读课文课文第三部分，这一部分主要写了鲁迅先生对藤野先生的怀念，这种怀念表现在那几件事上？ 2、理清本文的两条线索：明线： ；暗线： 。 3、概括本文的中心： 4、家长评价：您的孩子完成了以上内容吗？您觉得您的孩子完成的怎么样？ 家长签字： 四、导学过程：（课上完成） （一）自主合作探究： 熟练朗读课文课文第三部分，这一部分主要写了鲁迅先生对藤野先生的怀念，这种怀念表现在那几件事上？ 。 2、理清本文的两条线索： 明线： 。 暗线： 。 3、概括本文的中心：

。 （操作步骤）： 1）、组长组织组内同学对学群学预习本上的问题，组内不能解决的用红笔标注。 2）、教师找同学提出疑难问题，班级同学帮助解决。 3）、各组展示学习成果，交流、质疑、补充，并及时修改笔记。 （二）教师精讲（学生笔记） （三）、题组训练：（学生对所学内容进行识记后，完成题组训练） 1、.结合上下文语境解释下列词语的含义。 于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子．．．．”之流所深恶痛疾．．．．的文字。 2、“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”删去“我的眼里和心里”，表达效果有什么不同? 。 五、达标测评：（5-----7分钟完成后，对子组互判，用红笔修改，共8分） 1、本文的叙事线索： （明线）： 2分 感情线索（暗线）： 2分 2、结合语境解释下列词语的含义。4分 于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子．．．．”之流所深恶痛疾．．．．的文字。 六、学习反思：（我质疑了吗？我积极参与了吗？我收获了什么？）